建設(shè)高效率的語(yǔ)文課程之我見

2007年12月26日，山東省教育廳公布了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》。規(guī)范明確：“嚴(yán)格控制學(xué)生作息時(shí)間——走讀生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）小學(xué)不超過6小時(shí)，中學(xué)不超過8小時(shí)；晚間、雙休日和其他法定節(jié)假日不上課。”

因而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式（拼時(shí)間）必然受到強(qiáng)烈的沖擊。為此，如何建設(shè)高效率的語(yǔ)文課程就成為高中語(yǔ)文教師推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量所面臨的一道難題。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效率低這是一個(gè)亟待解決的問題。已引起了許多教育專家和教師的共識(shí)：1978年，著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生就在《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)迫切問題》中尖銳地指出：“十年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！現(xiàn)在20多年過去了，盡管有一些老師勇于探索、勤于實(shí)踐，創(chuàng)造出了語(yǔ)文教學(xué)的高效率。但就全局來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)效率低的狀況仍然沒有解決。那么，怎樣才能較為迅速地建設(shè)高效率的語(yǔ)文課程呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得必須以課堂教學(xué)為突破口，可以從樹立明確的目標(biāo)，選擇合適的教法，建立和諧的師生關(guān)系等幾個(gè)方面入手。

一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)程序是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提，也是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的“方向盤”。同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上海市語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生也曾指出：讓學(xué)生成為教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主休，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的。

對(duì)教師來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)的明確使教學(xué)過程的目的性大大增強(qiáng)，減少了教學(xué)的隨意性，并為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了準(zhǔn)確的依據(jù)，避免了判斷的失誤和評(píng)價(jià)的失當(dāng)，也為教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，明確的教學(xué)目標(biāo)增加了學(xué)習(xí)的目的性，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終保持明確的方向。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕谭?/p>

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還不等于就一定能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上依賴于適當(dāng)?shù)慕谭ā＿@是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所謂適當(dāng)，是說既要適于教師，又要適于學(xué)生，還要適于語(yǔ)文學(xué)科。我國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)不可謂不多，像于漪、魏書生、錢夢(mèng)龍等都各有各的高招，很多人拿來(lái)一用，不靈，為什么？原因在于教學(xué)藝術(shù)是一種極具創(chuàng)造性的個(gè)性化很強(qiáng)的勞動(dòng)，教法的運(yùn)用與個(gè)人的知識(shí)功底、文學(xué)素養(yǎng)、生理心理等條件有密切的關(guān)系。而且學(xué)生情況也千差萬(wàn)別，如基礎(chǔ)的厚薄、知識(shí)面的寬窄、環(huán)境條件的優(yōu)劣等。所以，削足適履，拿來(lái)主義，只能是既苦了自己又苦了學(xué)生。所以教師在采用教學(xué)方法時(shí)，要從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，對(duì)先進(jìn)的教法加以改進(jìn)，創(chuàng)造出適于自己自身特點(diǎn)的教法來(lái)，才能夠駕輕就熟，教起來(lái)得心應(yīng)手。同時(shí)，要把學(xué)生現(xiàn)有的水平搞清楚，從基礎(chǔ)入手，從學(xué)生方面考慮教法的運(yùn)用。像學(xué)習(xí)運(yùn)用魏書生的教學(xué)方法，就應(yīng)該在學(xué)生形成了相當(dāng)?shù)淖钥亍⒆詫W(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果貿(mào)然對(duì)自控、自學(xué)能力較差的學(xué)生群體使用，其教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。當(dāng)然，無(wú)論采用什么教法，其核心一定是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。

另外，語(yǔ)文教學(xué)自有其本學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，教法的采用也就有別于其他學(xué)科。如語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)等，都可以運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”這種模式教學(xué)，但在具體的操作運(yùn)用上，卻與其他學(xué)科有著極大的區(qū)別。

三、建立良好的師生關(guān)系

雖然有了明確的教學(xué)目標(biāo)，也制定了比較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，但卻往往收不到預(yù)期的效果，原因在何處呢？一個(gè)極為重要的制約因素就是學(xué)生對(duì)教師自身的感情認(rèn)可程度，亦可稱之為師生關(guān)系。古人云：親其師，信其道。學(xué)生只有在對(duì)教師尊敬、信任的前提下，認(rèn)識(shí)到教師的一切要求都是為了自己的成長(zhǎng)，才能樂于服從教師的管理，學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，把教師的要求變成自身的需求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造出和諧、愉快的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生消除課堂學(xué)習(xí)中的緊張和疲勞，激發(fā)教師的教學(xué)靈感，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，真正使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。如果教師一味強(qiáng)調(diào)自己的尊嚴(yán)，使學(xué)生在課堂上噤若寒蟬，何以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛？何來(lái)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)回答問題？如果教師一味地縱容學(xué)生，放任自流，不能有效的控制教學(xué)程序，把握學(xué)生思維方向，又怎么能起到“主導(dǎo)”的作用？因此，教師只有在增強(qiáng)自身知識(shí)修養(yǎng)、人格魅力的同時(shí)，關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，做到嚴(yán)而有格，愛而不溺，才能與學(xué)生建立起和諧民主的師生關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。

總之，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持以教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，是建設(shè)高效率的語(yǔ)文課程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，任何一方都不可偏廢。

（王信偉 山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）