從形式邏輯的角度看科技說明文的陷阱設置

筆者認為，科技說明文閱讀重在考查邏輯知識，而高中語文教學在這方面出現了嚴重缺憾：二十多年前曾在高中課本介紹過的一點知識也被刪除了，而其中的概念、判斷、推理等知識正是解決這類問題的有利武器。

一、對概念定義的考查

知識鏈接：概念=種差+臨近屬概念

種差是指被定義項這一概念不同于同一屬概念下其他種概念的那些屬性，即概念的特有屬性。種差不止一個，對種差的辨析、認定是高考設題的重點之一。

陷阱設置1、混淆種差

05全國卷二5題：從原文看，以下對植物睡眠的理解正確的一項是（）

A.指植物的葉子（種差1）為適合環境而自動閉合起來（種差2）的現象

B.指含羞草、合歡樹等植物（種差1）晚上把葉子閉合起來（種差2）的現象

C.指所有豆科植物（種差1）都具有的 晚上把葉子閉合起來（種差2）的現象

D.指豆科植物和捕蠅草（種差1）等具有的葉子閉合起來（種差2）的現象

原文說“含羞草、合歡樹等豆科植物（種差1）白天張開葉子，晚上合上葉子睡眠（種差2）”；對照題干A項“植物的葉子”C項“所有的豆科植物”擴大了概念的內涵，犯了定義過寬的錯誤；D項種差“豆科植物和捕蠅草”與原文種差相悖，造成概念不準確；且A、C、D都未表述“晚上會合上葉子睡眠”這一特有屬性，故選B。

陷阱設置2、對種差的認定錯誤

此類題目如設問“對某一概念的理解正確（或錯誤）的一項）是（）”，往往考查對此概念種差的認定。

07年全國一卷5題，下列對“非物質文化遺產”定義的理解，不正確的一項是：

A.非物質文化遺產可以是被群體或團體認同的文化遺產，也可以是個人認同的文化遺產

B.隨著人們所處環境與自然的相互關系和歷史條件的變化，非物質文化遺產具有不斷創新的特點

C.對于世界上那些已被認定的文化遺產，各個群體和團體都應具有認同感和歷史感

D.非物質文化遺產應體現各群體、團體和個人之間相互尊重的需要，順應可持續發展的要求

原文第一段為“非物質文化遺產”下的定義，指出這一概念的五種特有屬性（即種差）

種差1.被群體、團體和個人視為文化遺產

種差2.代代相傳

種差3.不斷創新它

種差4.使各團體、群體有認同感、歷史感

種差5.符合現有人權條件，各群體、團體和個人之間相互尊重的需要，能順應可持續發展的要求

兩相對照A是對種差1的認定，B是對種差3的認定，D是對種差5的認定。C項是對種差2的判定有誤，“使各群體、團體具有認同感和歷史感”的應是“代代相傳”的文化遺產，它包括“已經被認定”和“未被認定”的文化遺產?！耙呀洷徽J定”，縮小了概念的內涵，犯了定義過窄的錯誤。

二、對邏輯判斷的考查

1.知識鏈接：S是P

S不是P

陷阱設置3、混淆肯定判斷與否定判斷

07年全國一卷6題B項“古琴藝術被列為非物質文化遺產，憑借的是它所蘊含的美學特質和哲學意味，而非其樂器本身、曲目及彈琴技術”，其中“非其樂器本身”是否定判斷；原文“作為非物質文化遺產，古琴藝術價值不只在于古琴這種樂器本身”，“不只在于”即“古琴本身”是其藝術價值表現之一，是肯定判斷。

2.辨析單稱判斷、特稱判斷、全稱判斷

知識鏈接：單稱這個S是（不是）P

特稱有的S是（不是）P

全稱所有的S是（不是）P

陷阱設置4、混淆單稱與全稱

98年21題A項“轉基因作物的研究已取得了突破性進展，目前所有品種都得到推廣”，原文說“轉基因作物目前在社會上已經種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實驗試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種”，這里只涉及到棉花、玉米、西紅柿、萵苣、西瓜、稻谷等品種，是特稱判斷，而選項卻說“目前所有的品種都得到擴大種植”，屬全稱判斷。

3.辨析摸態判斷

知識鏈接：必然判斷S一定（必然、必定、肯定）是（不是）P

或然判斷S可能（或許、也許、大概、估計、差不多）是（不是）P

陷阱設置5、混淆必然、或然判斷

05年遼寧卷8題C項“宇宙從混亂狀態中誕生，也必將走向一個混亂的結局”，是一個必然判斷；對讀原文“宇宙本身就是從混亂中誕生，也可能走向一個混亂的結局”，則是一個或然判斷。

4.混淆時態

知識鏈接：已然判斷S已經是（不是）P

將然判斷S將要是（不是）P

未然判斷S還未是（不是）P

陷阱設置6、混淆已然、未然

05年山東卷9題D項“對接受鮮花的心理效應問題，心理學已經做過大量的科學研究”；對讀原文第一段“然而在接受鮮花時的心理效應還沒有進行過多少科學研究”，顯然混淆了已然判斷和未然判斷。

陷阱設置7、混淆已然、將然判斷

04年全國一卷9題A項“已經證實，把胰島素基因轉入人類胚胎干細胞可以產生能分泌胰島素的胰島組織”，是一已然判斷；而原文只是說“在小鼠身上做實驗”，至于在人類身上實現，“還需要一段時間才能變成現實”，“醫學的夢想還需要一段時間才能變成現實”，是一個將然判斷。

將然判斷從本質上說是未然判斷。

三、對推理能力的考查

推理指由已知判斷合乎邏輯地推出一個新判斷；前者是前提，后者是結論。

前提和結論之間有三種關系：

前提正確，結論一定正確，二者是必然關系。

前提正確，結論不一定正確，二者是或然關系。

前提錯誤，結論一定錯誤，二者無必然聯系。

此外，還應注意前提與結論常用的標志性詞語：

前提因為、由于、基于、鑒于、出于、根據等

結論所以、因此、因而、為此、據此、于是、總之、可見、就會、證明、說明、表明等

判定一個推理是否正確，關鍵在于確定前提和結論之間是必然關系還是或然關系抑或無必然聯系，考生要保持清醒頭腦，以文解文、以理解文。

陷阱設置8、混淆前提與結論之間必然、或然關系

05年全國一卷7題D項“歷史文獻關于‘夏墟’和‘有夏之居’的記載，說明夏族發祥于汾運盆地”，對讀原文“史書所記載的傳說多在中條山以北，這或許暗示著夏族的淵源所在”；可見，前提和結論之間是或然關系，不可推出必然結論。

陷阱設置9、前提錯誤

07年全國一卷7題A項“雅士階層之所以能夠將音樂境界與生命境界、樂品與詩品文品溝通，正是由于他們具有鑒賞古琴藝術的水平”，這是由果推因；對讀原文“知音意識和獲得知音的愉悅成為雅士階層不可分割的一種人生內容（前提），于是音樂境界與生命境界、樂品與詩品文品都互相溝通（結論）”；以文解文，原因應為“知音意識和獲得知音的愉悅成為雅士階層的人生內容”。

02年全國卷10題A項“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家帶來好處（前提），因而必將被人類所利用（結論）”。其一，此項推理錯誤：原文“從非洲內陸吹向地中海的強風暴幫助古羅馬人使用帆船從埃及運回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙、和法國”；可見，沙塵暴帶給意大利、法國的不是好處而是危害：前提錯誤，故此項推理錯誤。其二，即使前提正確，前提與結論之間應是或然關系，這里錯用了必然判斷。

陷阱設置10、結論錯誤

07年全國一卷7題D項“非物質文化遺產涉及范圍非常廣泛（前提1），每個人身上都存在著他所在的社會的傳統（前提2），所以每個人身上都有非文化遺產（結論）”。對讀原文“非物質文化遺產涉及范圍廣泛（前提1），每個人都和他脫不開關系（結論），因為在每個人身上都存在著他所在社會的傳統（前提2）”；以文解文，D項結論應為“所以每個人都和它脫不開關系”。

C項“由于非物質文化遺產中存在著無形的環境、抽象的宇宙觀、生命觀（前提），所以它比其他形式文化遺產更值得保護（結論）”；非物質文化遺產與物質文化遺產沒有可比性，怎么能說古琴藝術比秦兵馬俑更值得保護呢？以理解文，選項前提與結論之間不存在必然聯系，故不能推出“它比其他形式文化遺產更值得保護”的結論。

由此可見，運用形式邏輯知識來解答科技說明文閱讀題，將會使許多復雜的問題簡單化，從而輕而易舉地選出符合題目要求的正確答案。

（吳雪起 河北任縣中學）