高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透信息素養(yǎng)教育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息化社會(huì)的到來，學(xué)校教育發(fā)生了巨大的變化。教育的信息化對(duì)傳統(tǒng)的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀造成了巨大沖擊。培養(yǎng)學(xué)生成為具備自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的人是當(dāng)代教育的終極目標(biāo)，而這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提條件是學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。同樣，作為實(shí)施教育重要組成部分的高中語(yǔ)文教學(xué)在新的形勢(shì)下也呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。以往語(yǔ)文教學(xué)中單一的封閉的傳授性的知識(shí)教學(xué)變革為更加注重基于信息資源利用的問題解決和任務(wù)完成的能力教學(xué)。占有有用信息的多寡直接影響著問題解決或任務(wù)完成的成效，獲取、選擇和加工信息的能力成為語(yǔ)文的一項(xiàng)基本技能，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透信息素養(yǎng)教育。

一、信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

信息素養(yǎng)概念是從圖書館檢索技能發(fā)展演變而來，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界皆闡述過對(duì)其認(rèn)識(shí)。我國(guó)的董眾博士認(rèn)為，具有高度信息素養(yǎng)的人的主要特征是：第一，對(duì)信息和信息社會(huì)有正確的理解和認(rèn)識(shí)；第二，信息意識(shí)濃厚，對(duì)信息有一種自覺的心理傾向，能敏銳地捕捉一切有用的信息，維持對(duì)信息的注意力、判斷力和洞察力，養(yǎng)成用信息眼光、從信息角度觀察問題、思考問題的良好習(xí)慣；第三，對(duì)信息的判斷、選擇、獲取、處理、生成、傳遞等能力強(qiáng)，善于從雜亂無序的“消息”中找到有用的信息；第四，形成良好的信息思維習(xí)慣，能靈活運(yùn)用縱向、橫向、立體思維模式，善于把日常分散的和處于隱性狀態(tài)的信息升華，創(chuàng)造出有價(jià)值的再生信息；第五，掌握電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能；第六，具有高尚的信息道德和高度的責(zé)任感。1989年成立的美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇在其網(wǎng)站的首頁(yè)給出的信息素養(yǎng)定義是:知道何時(shí)需要信息，并能夠鑒別、檢索、評(píng)價(jià)和有效地利用信息解決所遇到的事務(wù)或問題的能力。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：心理層面，即信息意識(shí)和信息道德；能力層面，即信息技術(shù)、信息檢索、信息篩選、信息理解、信息分析、信息評(píng)價(jià)、信息整理、信息利用、信息生成等方面的能力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性

信息社會(huì)中信息泛濫，信息本身并不稀缺，但是針對(duì)人的現(xiàn)實(shí)目的的有價(jià)值的信息資源卻相對(duì)稀缺，從泛濫的信息中獲取有價(jià)值的信息，信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

1.信息素養(yǎng)教育是信息化社會(huì)的必然要求，是新課改教育觀的客觀需要

在信息化社會(huì)，占有有用信息的多少是解決問題的關(guān)鍵。而占有盡可能多的有用信息要求學(xué)生有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息能力。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的必然要求。

在教育的信息化大潮下，教育改革的趨勢(shì)就是要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)變革的需求。學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)終身化，學(xué)校的責(zé)任不能僅僅是傳授學(xué)生具體知識(shí)，而是應(yīng)該教學(xué)生掌握獲得新知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒑Ｑ笾蟹直妗@取、綜合、評(píng)價(jià)和生成新信息的能力。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)是新時(shí)代賦予語(yǔ)文教育的重大使命

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給語(yǔ)文教學(xué)帶來了巨大變化，高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)：第一，知識(shí)來源及課程資源的多樣化 ，單一的由教師作為知識(shí)來源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)。第二，語(yǔ)文教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。教學(xué)方式由原來單純的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。第三，單一注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。可見，語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)，是語(yǔ)文開放式教學(xué)環(huán)境的需要，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式的需要，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析理解能力、速讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而這些能力同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的地位和作用，高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是新時(shí)代賦予語(yǔ)文教育的重大使命。

3.語(yǔ)文教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育符合高中階段特點(diǎn)

相較于基礎(chǔ)教育階段，高中階段的學(xué)生更為成熟和獨(dú)立，自學(xué)能力和探究能力較強(qiáng)。同時(shí)，高中課程的特點(diǎn)使得大部分學(xué)校暫時(shí)都沒有條件設(shè)立專門的信息素養(yǎng)教育課程，信息素養(yǎng)教育只能滲透到學(xué)科教學(xué)中。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育的策略和方法

1.提高認(rèn)識(shí)，從思想高度重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

社會(huì)的信息化要求每個(gè)公民都必須適應(yīng)信息快速增長(zhǎng)的新環(huán)境。傳統(tǒng)的那種只要掌握固定知識(shí)就能滿足一生需要的狀況，將隨著信息的海量增長(zhǎng)而不復(fù)存在。信息化社會(huì)要求每個(gè)公民能隨時(shí)從海量的信息中快速獲取有用信息并作用于問題解決，能不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要求每個(gè)公民有較高的信息素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)給學(xué)生的未來發(fā)展帶來的巨大變化，從思想高度重視對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，語(yǔ)文教師自覺提升自身信息素養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)。作為教育的主導(dǎo)，教師的信息素養(yǎng)水平一定程度上直接制約著學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。然而，高中部分教師對(duì)信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵仍然不夠理解，自身的信息意識(shí)不強(qiáng)，信息知識(shí)缺乏，信息能力較差。因此，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺提升自身信息素養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。目前，許多學(xué)校對(duì)教師的科研能力開始重視起來，教師積極從事學(xué)校教育科研活動(dòng)，將能使自己的信息素養(yǎng)水平無形中得到提高。

3.日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中潛移默化滲透信息意識(shí)，提高信息能力

網(wǎng)絡(luò)信息量多質(zhì)雜，要在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取并篩選出對(duì)自己有用的信息，要求學(xué)生具有快速的瀏覽能力。在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，是提高學(xué)生信息快速瀏覽能力的重要途徑。同時(shí)，對(duì)獲取的良莠不齊的信息進(jìn)行篩選，對(duì)有用信息的處理、利用和生成皆要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀分析理解能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，提煉主要觀點(diǎn)，并要求其用自己的語(yǔ)言表述文章分析后的思考和結(jié)論，皆有利于學(xué)生信息能力的提高。

另外，在閱讀理解教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑搜集課文作者資料、寫作背景、有關(guān)歷史文化知識(shí)、對(duì)課文的相關(guān)評(píng)論等資料掃除理解障礙的過程，在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)寫作素材的過程，都是潛移默化滲透信息意識(shí)的良好方式。

4.語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)課程中鍛煉信息能力

探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程都離不開信息的利用。指導(dǎo)學(xué)生如何獲取和利用信息，如何在參考相關(guān)信息資料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如何通過對(duì)有用信息的整理、分析和利用，結(jié)合自己的探究課題歸納、思考、得出結(jié)論，如何表達(dá)和傳播自己的探究成果，都是在鍛煉學(xué)生的信息能力。

5.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成信息利用習(xí)慣

現(xiàn)代信息社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息資源極其豐富，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具搜集整理相關(guān)資料，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)到信息給自己的閱讀和寫作帶來的好處，從而利于學(xué)生養(yǎng)成信息利用習(xí)慣，提高其信息意識(shí)。

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（徐雪慧華東師范大學(xué)中文系）