讓人生因錯(cuò)過(guò)而精彩

【設(shè)計(jì)理念】

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：語(yǔ)文教學(xué)要為提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。按照面向社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的“以專業(yè)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育新理念，中職語(yǔ)文更要發(fā)揮主要文化基礎(chǔ)課的作用，展現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特魅力，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。

《錯(cuò)過(guò)》是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，理清篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中不期而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。但是，要把這篇文章的教學(xué)和專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來(lái)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)有一定難度。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在品讀文章、探究?jī)?nèi)涵的過(guò)程中，與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谳p松和諧的教學(xué)氛圍和積極愉快的情感體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟人生的真諦。

1.利用信件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于授課對(duì)象是07級(jí)商外專業(yè)學(xué)生，因此用05級(jí)商外班實(shí)習(xí)生因錯(cuò)過(guò)而后悔的來(lái)信導(dǎo)入本課，以似曾相識(shí)的事例來(lái)打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也把怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、不要錯(cuò)過(guò)美好時(shí)光等問(wèn)題隱含其中，力求為專業(yè)服務(wù)。

2．?dāng)M訂勸說(shuō)方案，開(kāi)發(fā)探究能力。

作為一篇文藝性議論文，文章思路十分清晰，學(xué)生通過(guò)自讀基本能夠理清其結(jié)構(gòu)。因此采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來(lái)擬訂一個(gè)勸說(shuō)05級(jí)實(shí)習(xí)生的方案，以投石問(wèn)路的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，并學(xué)會(huì)怎樣去處理學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。

3.體驗(yàn)特殊場(chǎng)景，真實(shí)表達(dá)內(nèi)心。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”站在旁觀者的角度，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題，但對(duì)自己的情況卻不易看清。因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)“錯(cuò)過(guò)”之前的選擇和“錯(cuò)過(guò)”之后的選擇兩個(gè)特殊場(chǎng)景，安排心靈交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心，更加理性地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)如何面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4．巧用詩(shī)歌結(jié)尾，寄托勉勵(lì)深情。

“往者不可諫，來(lái)者猶可追。”過(guò)去的已經(jīng)無(wú)法挽回，認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)”不是為了后悔，而是要及時(shí)反思、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此運(yùn)用詩(shī)歌結(jié)尾，與學(xué)生一起共勉，鼓勵(lì)他們理智地面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”，更好地把握未來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解文藝性議論文的特點(diǎn)，理清文章思路。

2．情感目標(biāo)：能結(jié)合自己的“錯(cuò)過(guò)”經(jīng)歷談感受，對(duì)專業(yè)、對(duì)人生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

3．能力目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文藝性議論文的能力。

4．發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注、對(duì)人生的思考，從而更好地把握人生、把握未來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)擬訂勸說(shuō)方案，理清文章寫(xiě)作思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1．利用工具書(shū)，掃除生字生詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

2．收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）。

3．以小組為單位，課前交流自身“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。

4．制作多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

前幾天，05商外班的實(shí)習(xí)生小葉同學(xué)給老師寫(xiě)了一封信，這封信中反映的問(wèn)題非常典型，老師把它帶來(lái)了，請(qǐng)大家一起聽(tīng)一聽(tīng)：

傅老師：

你好！我不知道該如何提筆給你寫(xiě)信，因?yàn)樯钜呀?jīng)給了我很大的教訓(xùn)。只有真正面對(duì)實(shí)際工作的時(shí)候，我才終于明白，在不經(jīng)意間，我已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了很多很多。在學(xué)校里的時(shí)候，我因?yàn)檫^(guò)于自卑，錯(cuò)過(guò)了參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)；因?yàn)檫^(guò)于膽怯，我錯(cuò)過(guò)了和外教密切交流的機(jī)會(huì)；因?yàn)檫^(guò)于松懈，我錯(cuò)過(guò)了積累單詞增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在踏入了社會(huì)，我依然錯(cuò)過(guò)了很多。當(dāng)一份很適合我的外貿(mào)工作擺在我的眼前時(shí)，因?yàn)槁吠据^遠(yuǎn)，我放棄了；當(dāng)我有機(jī)會(huì)再去進(jìn)修的時(shí)候，我卻沒(méi)有好好珍惜；當(dāng)我想要把自己的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我卻不知道從何下手。錯(cuò)過(guò)的一切，無(wú)論我再怎么努力，也無(wú)法挽回了。老師，你說(shuō)我該怎么辦才好？

……

此致

敬禮!

小葉

2008年×月×日

教師：人總是要到錯(cuò)過(guò)的時(shí)候才懂得珍惜。而專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)，一直是我們?nèi)松械膬纱笾黝}。錯(cuò)過(guò)了以后怎么辦，小葉同學(xué)的問(wèn)題，我覺(jué)得一下子很難回答全面，人多力量大，我想請(qǐng)大家?guī)臀页鲋饕猓瑧?yīng)該怎樣來(lái)幫助小葉同學(xué)？

（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的話都很有道理，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但是，同學(xué)們的安慰只有片言只語(yǔ)，側(cè)重于感性，缺乏理性的陳述，因而顯得有些中氣不足，很難使小葉同學(xué)心悅誠(chéng)服。其實(shí)，早在許多年前，就有一位當(dāng)代作家，寫(xiě)過(guò)一篇有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的文章。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》。

【05商外班實(shí)習(xí)生小葉的來(lái)信是虛構(gòu)的，目的是要引出專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的問(wèn)題，激起學(xué)生的共鳴，把他們引入到對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的思考之中。】

二、整體感知

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容和自身的生活體驗(yàn)，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)勸說(shuō)小葉同學(xué)的完整方案。

“錯(cuò)過(guò)”勸說(shuō)方案

小結(jié)：這篇文章其實(shí)是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式展開(kāi)的，是一篇結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文。但它與一般的議論文有所不同，它不像一般議論文那樣純粹說(shuō)理，它的語(yǔ)言生動(dòng)、含蓄、富有哲理，具有一定文學(xué)性，因此這種文體就被稱為文藝性議論文，又稱雜文。

[“錯(cuò)過(guò)”勸說(shuō)方案的完成過(guò)程其實(shí)就是理清文章思路與結(jié)構(gòu)的過(guò)程。以這種形式為切入口進(jìn)入文本，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。在具體實(shí)施過(guò)程中，一方面采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中質(zhì)疑探究，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另一方面，也注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得對(duì)“錯(cuò)過(guò)”獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。]

三、質(zhì)疑探究

教師：作為一篇文藝性議論文，本文除了在結(jié)構(gòu)上具有議論文的特點(diǎn)之外，還具有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，請(qǐng)大家提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

1．為什么說(shuō)“錯(cuò)過(guò)屬于人生的常態(tài)”？

因?yàn)槿松錆M了“錯(cuò)過(guò)”，人生總是由沒(méi)“錯(cuò)過(guò)”和“錯(cuò)過(guò)”，即得失所構(gòu)成，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生。

2. 如何理解“沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活”這個(gè)句子？

①抓住——溜走：兩相對(duì)照，更加突出了“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”和“錯(cuò)過(guò)”是常見(jiàn)的。

②人生的經(jīng)緯線：比喻，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的屢見(jiàn)不鮮。

③見(jiàn)證：擬人，“沒(méi)錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人。

④存活——生活：存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)，比生活程度更深。

4.為什么要“習(xí)慣”與“品味”錯(cuò)過(guò)？

①習(xí)慣：因?yàn)槿松錆M了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)。

在追悔中產(chǎn)生出一種情愫

②品味：因?yàn)殄e(cuò)過(guò)自有意義靈魂具備了升騰的能力

產(chǎn)生高度的應(yīng)變力與把握力

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上都是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可能遇到的，旨在檢驗(yàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。三個(gè)問(wèn)題由易到難成梯度上升，有利于引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生一步步去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的疑惑，提高學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。]

四、品讀欣賞

教師：品讀課文，找出你想推薦給大家的自己喜歡的文中精彩而富有哲理性的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

1．人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

①人生：比喻為奔馳的列車(chē)

②窗外的美景、奇景：指小的錯(cuò)過(guò)

③預(yù)定的到站：比喻人生最根本的追求

整句含義：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。

2. 我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)了很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

①錯(cuò)過(guò)：比喻為碧綠的葉片

②收獲：比喻為七彩鮮花

整句含義：作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過(guò)”在人生道路上的價(jià)值。

教師：作者的這段話使我們不由得想起了描寫(xiě)保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”

教師補(bǔ)充：只有把握住了最關(guān)鍵最美好的，才能含笑達(dá)到終點(diǎn)。

小結(jié)：劉心武的一生頗具戲劇性，他的出生即是一種錯(cuò)過(guò)。母親生他前，已有三子一女，當(dāng)時(shí)家庭生活困窘，母親便遍求偏方，想在孕中把他打掉，但那些偏方統(tǒng)統(tǒng)不靈，最后母親只好把他生了下來(lái)。正是因?yàn)樗哪赣H錯(cuò)過(guò)了偏方，才誕生了一位優(yōu)秀的作家。

成年后，他執(zhí)著于文學(xué)創(chuàng)作，卻在文學(xué)之路上屢遭挫折，錯(cuò)過(guò)了最好的創(chuàng)作時(shí)機(jī)；他熱愛(ài)《紅樓夢(mèng)》，熱愛(ài)紅樓研究，卻在耄耋之年，受到了不應(yīng)有的指責(zé)和批評(píng)，錯(cuò)過(guò)了心平氣和、安享晚年的美好時(shí)光。但正是把錯(cuò)過(guò)看作人生道路上的“綠葉”，他在錯(cuò)過(guò)中越活越精彩，收獲的“七彩鮮花”頻頻綻放：他的文學(xué)作品碩果累累、屢屢獲獎(jiǎng)，而他的揭秘《紅樓夢(mèng)》，更是走進(jìn)了中央電視臺(tái)百家講壇，成為家喻戶曉的節(jié)目。從中我們可以得出，“錯(cuò)過(guò)”其實(shí)并不可怕，重要的是我們?cè)鯓用鎸?duì)“錯(cuò)過(guò)”。

[這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般都能找到文中富有哲理性的句子。第一句告訴我們?cè)鯓用鎸?duì)人生中的錯(cuò)過(guò)，關(guān)鍵是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站；第二句闡明在人生的終點(diǎn)上，只要把握住最關(guān)鍵最美好的，才不會(huì)因錯(cuò)過(guò)而遺憾。學(xué)生對(duì)這些句子一般都有自己的認(rèn)識(shí)和感悟，重在讓他們各抒己見(jiàn)，活躍課堂氣氛。而運(yùn)用保爾·柯察金的名言更能開(kāi)闊學(xué)生視野，增加文章的深度。小結(jié)時(shí)穿插作者的人生經(jīng)歷，不僅增添了教學(xué)的趣味性，而且使理論與實(shí)例相結(jié)合，使文章內(nèi)容不再成為空洞的說(shuō)教。]

五、人生體驗(yàn)

教師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們既擬訂了勸說(shuō)小葉同學(xué)的方案，又獲得了怎樣去面對(duì)錯(cuò)過(guò)的基本經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)：學(xué)以致用。下面有兩個(gè)場(chǎng)景請(qǐng)大家體驗(yàn)一下，當(dāng)你面對(duì)下列的“錯(cuò)過(guò)”情景時(shí)，你會(huì)怎么做？

情景一：

魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼。

（由學(xué)生各抒己見(jiàn)）

補(bǔ)充事例：《莊子與龜》

當(dāng)楚王派兩位大夫來(lái)尋訪他做國(guó)相時(shí)，莊子以龜為喻，寧可錯(cuò)過(guò)錦衣華服的富貴生活，也要保持精神的自由與獨(dú)立，像一只平常的龜那樣，拖著尾巴自由自在地活在泥土里。

[這個(gè)情景是關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”之前的選擇。在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中總會(huì)面臨著二難選擇，一旦選擇魚(yú)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)熊掌；而選擇了熊掌即意味著錯(cuò)過(guò)了魚(yú)。關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去正確地把握，從而不會(huì)因錯(cuò)過(guò)而后悔。運(yùn)用《莊子與龜》的事例則使這個(gè)道理更加淺顯易懂。]

情景二：

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》

（由學(xué)生各抒己見(jiàn)）

補(bǔ)充事例：蘇軾的一生都充滿著傳奇的色彩。在他人生最得意之時(shí)，一不小心就錯(cuò)過(guò)了最美好的仕途生活，走入了人生的低谷。然而，他沒(méi)有選擇放棄心中的信念，而是在文學(xué)的天地中體味人生點(diǎn)滴況味，創(chuàng)作出前后《赤壁賦》、《念奴嬌 赤壁懷古》這樣的千古名篇。

[這個(gè)情景是關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”之后的選擇。在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中總會(huì)因各種各樣的原因而錯(cuò)過(guò)。而有時(shí)候錯(cuò)過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)有那個(gè)店，在“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的茫然情況下，讓學(xué)生能正確面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”，繼續(xù)前行。《赤壁賦》學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，運(yùn)用蘇軾的事例頗具有說(shuō)服力。]

六、交流拓展

教師：人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？回憶你的人生歷程或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用特殊的句式寫(xiě)下來(lái)和大家交流一下。

仿寫(xiě)：

因?yàn)檫^(guò)于自卑，我錯(cuò)過(guò)了參加英語(yǔ)技能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)；

因?yàn)檫^(guò)于膽怯，我錯(cuò)過(guò)了向外教學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)；

因?yàn)檫^(guò)于松懈，我錯(cuò)過(guò)了積累單詞增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

但是 。

教師說(shuō)明：這幾個(gè)句子是從小葉同學(xué)的信中抽出來(lái)的，最后一句是老師加上去的，老師希望同學(xué)們?cè)阱e(cuò)過(guò)之后，懂得怎樣去做。仿寫(xiě)時(shí)可以根據(jù)自己的能力仿寫(xiě)一至三個(gè)句子。

（學(xué)生思考仿寫(xiě)，然后交流）

[利用小葉同學(xué)信中的句式開(kāi)展仿寫(xiě)，既與課前導(dǎo)入相照應(yīng)，又回歸到專業(yè)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂一箭三雕，一是通過(guò)有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的心靈交流提高學(xué)生的思想境界；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；三是通過(guò)仿寫(xiě)句式提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。]

七、 總結(jié)寄語(yǔ)

教師總結(jié)：這節(jié)我們擬訂了小葉同學(xué)“錯(cuò)過(guò)”勸說(shuō)方案，了解了文藝性議論文的特殊風(fēng)格，感受了文藝性議論文的語(yǔ)言魅力，經(jīng)歷了特殊場(chǎng)景的“錯(cuò)過(guò)”人生體驗(yàn)，交流了有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，懂得了“錯(cuò)過(guò)”就是為了能夠抓住機(jī)遇，不再“錯(cuò)過(guò)”。

最后，老師以一首小詩(shī)與大家一起激勵(lì)共勉：

《錯(cuò)過(guò)·收獲》

錯(cuò)過(guò)河流

那就要收獲高山

錯(cuò)過(guò)森林

那就要收獲草原

錯(cuò)過(guò)了書(shū)寫(xiě)人生的第一頁(yè)

那就要在下一頁(yè)

記下最美的篇章

[這一環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)回顧，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用詩(shī)歌激勵(lì)共勉，使課的境界得到提升。]

八、布置作業(yè)

1．完成仿句。

2．給小葉同學(xué)寫(xiě)一封回信。

3．寫(xiě)一篇有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的感悟。

【三項(xiàng)作業(yè)難度不同，允許學(xué)生任選其一，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并根據(jù)情況展示教師下水作文——《灑滿陽(yáng)光的午后》，為學(xué)生作示范。】

附件1：教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，根據(jù)“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用”的原則，來(lái)設(shè)計(jì)安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍和積極愉快的情感體驗(yàn)中掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升綜合職業(yè)能力。本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于：

1．一個(gè)方案，綱舉目張。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性，在整體感知的過(guò)程中，教師讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)擬訂一個(gè)“錯(cuò)過(guò)”勸說(shuō)方案。這種生動(dòng)有趣的形式避免了概括文章內(nèi)容、劃分段落層次的枯燥程式與乏味剖析，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握文藝性議論文的特殊結(jié)構(gòu)。

3．一信二用，首尾呼應(yīng)。

為了讓學(xué)生勇敢地表露自己的心聲，教師兩次利用小葉的來(lái)信對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用小葉來(lái)信向?qū)W生們展露了一個(gè)實(shí)習(xí)生的內(nèi)心世界；在后面的交流拓展環(huán)節(jié)，教師又利用信中的句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使教學(xué)內(nèi)容首尾呼應(yīng)、一氣呵成。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們大膽地敞開(kāi)心扉，勇敢地表露了自己真實(shí)的“錯(cuò)過(guò)”經(jīng)歷。在共同的情感交流與思維碰撞過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)“錯(cuò)過(guò)”有了新的認(rèn)識(shí)，精神得到了升華。

教學(xué)這篇課文筆者最大的感觸是：教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀和個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的教學(xué)氛圍。教然后知不足，在教學(xué)過(guò)程中還有一些地方需要改進(jìn)：如提問(wèn)還需要更有技巧，教學(xué)語(yǔ)言還可以更精煉，與專業(yè)結(jié)合還可以更緊密等。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在職業(yè)教育的新形勢(shì)下，筆者將不斷反思，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)。

附件2： 《錯(cuò)過(guò)》原文

錯(cuò)過(guò)

劉心武

是的，回顧過(guò)去的一年，我們又錯(cuò)過(guò)了許多……

從在商場(chǎng)所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢(qián)也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購(gòu)買(mǎi)，而再次去那商場(chǎng)，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過(guò)，到明明有一個(gè)很好的跳槽機(jī)會(huì)，不僅去了那里可以收入更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因?yàn)闆Q心下得遲點(diǎn)，因而痛失良機(jī)，那樣大大的貽誤……總算起來(lái)，真是不少！

人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過(guò)？

然而細(xì)想，可有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生？

錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，從在偶然路過(guò)的一家小小書(shū)店，意外地買(mǎi)到了久訪不得的一本詩(shī)集，這類小小的收獲，到自己積極參與的一項(xiàng)改革，果然取得了重大突破，那樣的精神物質(zhì)雙豐收……算起來(lái)，也還不少，我們就應(yīng)感到欣慰！

沒(méi)錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見(jiàn)證著我們斑斕多味的存活。

沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著靈魂墜入了顢頇的淵藪。

能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

有的所錯(cuò)過(guò)的，還有機(jī)會(huì)再次相遇，正因?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過(guò)，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果！

有的所錯(cuò)過(guò)的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

一念之差中，失之交臂了嗎？有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò)，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握；問(wèn)題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)；這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近于過(guò)錯(cuò)。

錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。

錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

人生如奔馳的列車(chē)，車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。

我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

（傅衛(wèi)莉 浙江省紹興中等專業(yè)學(xué)校）