《簡·愛》（節選）教學設計

一、教學設想

高中語文新課程標準提出要“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力”，要求“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別要重視探究的學習方式”?；诖?，筆者把本課設計為文學鑒賞課，擯棄分析人物、情節、環境三大板塊的程式化教學模式，對人物形象進行審美賞析，充分挖掘課程的思想內涵，展現其人文價值精神。教師進行開放式探究性教學，通過人物個性化語言，引導學生設身處地感受體驗，在鑒賞和想象中探究人物的精彩神韻，鼓勵學生各抒己見，決不以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。

二、教材分析

《簡·愛》（節選）是魯教版《十九世紀歐美經典小說》（選讀）第二單元的一篇課文，教材節選部分截取了整部小說中有關簡愛愛情部分的內容，相對完整地記敘了她與羅徹斯特愛而別離，面對圣約翰的求婚毅然出走，最后回到了手臂殘缺、雙目失明、面孔疤痕累累的羅徹斯特身邊的一段故事，集中表現了簡愛追求獨立平等的愛情觀，表現出一名女性因為保持生命尊嚴、張揚獨立個性，從而擁有永恒美麗的思想內蘊。節選內容情節典型、語言有個性、動作精彩、心理描寫細致入微，給人以心靈的震撼。

三、學情分析

通過小說單元的學習，高二學生基本掌握了初步鑒賞人物形象的方法，所以以學生作為獎賞主體進行微觀層面的文本品讀問題不大；而且教材節選內容學生較感興趣，只要讓他們擁有相對自由的天地，教師引導得法，應該有精彩的火花閃現。

四、教學目標

（一）讓學生作為鑒賞主體，品味語言，理解形象；激發想象潛能，發表自己對作品的獨特感受和新穎見解。

（二）通過真誠的體驗，讓學生明白：捍衛生命尊嚴的傲骨加上無私真愛的柔情，可以讓一個平凡女子擁有一種超越時空、走向永恒的美麗。

五、教學過程

（一）課前準備

學生利用書籍或網站查閱作者生平；閱讀夏洛蒂的長篇小說《簡·愛》，重點了解與課文相關的情節；熟讀課本節選文字，利用工具書自己解決語音和文字問題。

（二）問題導入

多數名篇佳作中的女主角，外表基本具備怎樣的條件？（漂亮、貌美）但我們今天要接觸一位身材矮小、長相平庸可謂外表極其平凡的女子，卻憑借永恒魅力，跨越時空，吸引了千百萬讀者，成為一代又一代女性心中的偶像，她就是英國小說家夏洛蒂1847年創作完成的《簡·愛》作品中的女主人公。

（三）情節概述

請一位學生以簡、羅的交往為主線講述簡愛的生命故事。

教師小結過渡：面對經典，不能僅限于大致情節的了解，而應深入作品內部，用自己的心靈、思想去體驗、領悟，這樣才能真正學有所得。下面通過課本節選文字，走進經典一角。

（四）深入文本，品味探究

1.明確目標：深入文本，仔細揣摩自己喜歡的語句，然后用一個精煉的詞語為自己的品讀作結，目的是告訴大家簡愛作為一個平凡的女子她到底憑借什么擁有了永恒的美麗？

（說明：這是課堂的主要環節，此環節的重要特點就是開放自由，學生可就自己喜歡的任意段落、句子、詞語表達真誠的閱讀感受，談自己對簡愛性格的認識。此過程中，老師主要是一個傾聽者，聽的過程中要能精準捕捉到學生表述的核心，必要時再做一睿智的引導者。師生共鳴是這一環節的最高境界。）

2.預設的引導、點撥重點

①震撼了無數讀者的愛情宣言

抓到的關鍵詞是什么？試著把自己的欣賞讀出來。（朗讀指導：語速宜快，標點符號尤其是問號的語氣要讀出，特別需要強調的詞語重讀）

②精彩的動作描寫語段

這一段落的動詞讓我們感受到簡愛離開時的劇痛，她的內心經歷著一場殘酷的搏斗，但她仍決然地選擇遠走。面對這一場景，“堅強”一詞很容易概括出，但不應滿足于此，還要深入理解到“堅強”的內核是捍衛尊嚴的力量。

③較難理解的語段

簡愛決定離開，感情上是難舍的，因為她真愛羅徹斯特。如果僅是情感上難舍，理智上認為這樣選擇無可非議，離開的痛就可以弱化一些。但是，情感上的強烈不舍再加上對自己的理性抨擊，無疑讓簡愛的離開之痛加劇了，而她的選擇仍是“不能回去”。我們的總結是：痛到極致，捍衛尊嚴的力量就達到極致。（課堂順利進行到此高度，可提出一個發揮學生想象力的問題：面對心上人的苦苦挽留，簡愛走得又如此痛苦，她不可以選擇留下來嗎？如果留下來，簡和羅的結局會怎樣呢？）

④過渡語句

對自尊的捍衛是生命傲骨的展現，文中有無溫柔真愛的表達呢？（這一句作為過渡，引導學生關注課文第四部分，形成對簡愛的完整認識。）

3.鑒賞小結

讓學生把賞讀后提煉的詞語分組，一組是平等自由獨立等（對人的生命尊嚴的捍衛），一組是純真善良執著等（愛的奉獻）。一個外表如此平凡的弱小女子，用對尊嚴的捍衛和愛的奉獻完成了一個大寫人的價值書寫，這就是她的永恒魅力。

六、延伸拓展

同學們把思路放飛，想想當代中國哪個女詩人，用一首打動了很多人的經典名詩和這位一百多年前的女子遙相呼應？（舒婷寫于1977年的《致橡樹》“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”）可見盡管時代進步了這么多年，但對自由平等獨立等人格尊嚴的呼喚仍是一項使命。

七、課堂總結

簡愛用自己的語言和行動證明：女子必須有獨立的人格、自尊自愛、不依附他人才可以贏得別人的尊重和熱愛，才會有真正的幸福，簡愛也因此成為一代又一代女性心中的偶像。希望我們從世俗的喧囂浮華中脫離出來，靜心去品讀簡愛，去和她的靈魂對話。簡愛讓我們相信，擁有了獨立人格并可以自尊、自愛、自立、自信的女子，即使是一株野百合，也會有自己的驕傲，也會找到屬于自己的永遠的春天！

八、課外研究

回顧熟悉的古今中外經典作品中的愛情女主角（劉蘭芝、杜十娘、林黛玉、朱麗葉……），或選取一個人物，或采用比較法（和本節課賞讀的簡愛作比），探討文化背景、人物性格及命運的關系，寫一篇文章。

九、教后記

這節課是文學鑒賞課，由于教師轉變了教學觀念，學生的主體性得到了突出體現，鑒賞交流、自主探求成為課堂的主線，打破了傳統課堂極強的預設性和規定性，使課堂教學走向多元化、開放性道路。同時，在自主探求中，教師對人物形象思想內涵和精神價值的導引，極大地開拓了學生的思想視野，使其加深了對《簡·愛》作品的人文價值意蘊的理解。因而，通過師生共同探尋，最終建構起一種鼓勵學生擴散性思維、開放式探究的課堂教學。課后筆者做了調查，學生普遍反映這種教法不錯。這使筆者更加確信：只有把欣賞文章的權利真正交給學生，把課堂交給學生，才能有效激發學生的興趣和創造力；只有讓他們自己主動地動腦動口，才能很好地培養能力。

這種開放式探究性課堂教學，教師課前準備工作量很大，課堂節奏的控制難度也較大，而且對教師的知識素養和專業智慧提出了更大的挑戰。因此，切實提高個人業務素質，是一個有責任的教師應對新課改、上好真正語文課的最重要、最迫切的任務。

（沈云杰 山東省濟南市濟南中學）