以美文來激發寫作熱情

教材中“豐富多樣”、“文質兼美”的美文占了很大的比例，《故都的秋》便是其中之一。這篇悲涼的頌秋之作，無論是其優美的語言、清幽的意境，還是其情感的意蘊，都能給學生美的啟迪，美的收獲。這樣一篇秋意襲人、素淡雅致的美文自然需要美教、美學。學生可以在沉靜、舒緩的朗讀中體味故都秋的清、靜、悲涼的特點；可以在五幅秋景圖的鑒賞中品味故都秋的人文情懷；可以在南國之秋與北國之秋的對比欣賞中咂摸出郁達夫對故都深摯的熱愛之情……當學生融入文本，與作者產生共鳴醉在其中時再讓學生展開聯想和想象，以文本來激發寫作熱情，寫出自己心中的美。執教這篇文章時筆者做了如下嘗試：

1.用整飭的美句子來映襯五幅秋景圖。文中作者抓住北平秋的尋常意象，描繪了五幅秋味十足的圖畫。秋葉、秋花、秋風、秋雨、秋聲裹挾著秋味秋意撲面而來。如此美景可以讓學生仿造“秋院靜觀見秋色”來巧妙歸納，做到既嵌進文中所選秋的意象，又傳達出作者所要體現的秋的況味。于是學生們紛紛在品讀課文的基礎上歸納起來。然后師生一起反饋到黑板上。第二幅：秋槐落葉知秋至；秋槐輕痕覺秋深；秋槐輕踏感秋深；秋葉慢掃感秋思。第三幅：秋蟬殘聲家家聞；秋蟬長鳴聞秋聲；秋蟬臥聽感秋聲；秋到故都蟬自鳴；蟬聲凄凄處處啼。第四幅：秋雨愈下愈見奇；秋雨淅瀝覓秋涼；秋云無心逗秋雨；秋雨微涼蘊秋味；秋雨沾衣道秋寒；秋雨人閑話秋涼；云散雨霽誰點綴，橋頭斜影嘆秋涼。第五幅：秋果微黃顯求實；秋果更添秋味濃；綠淡黃微是奇果。寫出來后師生再共同品評。比如第二幅圖，“秋槐輕踏感秋深”對得工整。但是“秋槐輕痕覺秋深”更有意味。而“秋葉慢掃感秋思”中的慢掃不太好，似乎是作者在那里掃，不如改為“漫踩”。第三幅的“秋到故都蟬自鳴”中“自”用得好，與“映階碧草自春色”中的“自”有異曲同工之妙。而“蟬聲凄凄處處啼”中“凄凄”從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”而來，悲涼味十足。“秋蟬臥聽感秋聲”中的“臥聽”，也讓人想起“夜來臥聽風吹雨”，不自覺將兩種意境進行對比。第四幅“秋雨愈下愈見奇”中兩個“愈”構成遞進，凸顯了秋雨的奇。“秋云無心逗秋雨”，一個“逗”字，境界全出，也讓人想起李賀的“石破天驚逗秋雨”。“秋雨沾衣道秋寒”很顯然借鑒了“沾衣欲濕杏花雨”這句名詩。而“秋雨微涼蘊秋味”中“微涼”改為“慢話”更合理。第五幅大家覺得最不好歸納就留待課后再去思索。這樣的改寫與討論，并不是一定要找個答案，也沒有答案，學生在歸納的過程中，展開聯想與想象，推敲詞句，化用詩詞典故，體察作者要表達的情感。師生一起興致盎然。這樣也就起到了美教美寫美育的效果。

2.改寫所學詩詞或所學文章中的句子來體味此篇中秋的意蘊。“漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣，槐花鋪地，落寞人在故都。”（改寫的《天凈沙·秋思》）“好了，不說了，要落淚了，真想故都的秋啊！”（改寫老舍的《想北平》）“人人盡說北平好，游人只合北平老。”（韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這故都愛得深沉。”（艾青《我愛這土地》）這樣改寫，學生能回憶舊知，又能“化神奇為神奇”，在模仿與創新中獲得成就感。

3.用排比句式來渲染突出故都的秋的特點。“故都的秋，像一首詩，深沉而含蓄；故都的秋，像一幅畫，美麗而落寞；故都的秋，像一支歌，憂傷而蒼涼；故都的秋，像一杯茶，苦澀而清醇。”“故都的秋，像清涼柔風，吹面不寒；故都的秋，像婉約女子，娉娉婷婷；故都的秋像素淡藍朵，花香襲人。”

4.就文中喜愛語段來段“模仿秀”。在自己的模仿文章與文本的差異中體味作者的匠心獨運之處，也提升自己的遣詞造句、布局謀篇的寫作能力。如學生模仿三四五節寫的《秋晨》片斷：“租人家一椽破屋來住著。一個夜雨初霽的早晨，陽光正好，天地間也清新寥廓，澄澈空明。在這富有秋意的時刻，躺在帶有秋味的舊藤椅上，泡上一大壺苦味的濃茶。壺是老舊的，有著舍不去的壺漬與茶香，把在手心雖說粗糙卻很濕潤。頭頂的槐樹，有落蕊扶風而下，輕輕地，靜靜地覆蓋滿地。托住臨近飄來的一片，感受著昨夜冰涼的雨意沁入肌膚，沁入心田。”“坐在院中，瞇起眼睛，陽光斜穿微黃槐葉的縫隙，停留在眼瞼上，傳達天光與云影的徘徊。幾口濃茶入口，解癮的苦味縈繞舌尖，漫過喉嚨，直至四肢百骸。微寒的秋風里彌漫著衰弱的蟬聲，清涼的鴿聲，還有風吹胡同的嗚咽聲，掠過屋頂的私語聲……眾妙畢集，各抒靈趣：時而如木葉蕭蕭，時而如晨煙裊裊，非絲非竹自是天籟。”這里，學生借助于郁達夫的秋的意象，融入自己的生活感悟，寫得清新空明。觀察也像郁達夫一樣細致入微，那種由外而反觀內心的筆觸，也伸進了讀者的內心深處，撥響了空靈的回音。

5.課后寫一篇有著自己獨特韻味的秋的文章。學生可以學習作者的立意、構思、謀篇、語言等等，也可以捕捉自己對秋的靈感、對秋的記憶與回味。

“教材無非是個例子。”對《故都的秋》這篇美文的美寫，也不過是個例子。目的是激發學生的寫作熱情，提升學生對美的感悟能力及表達能力，從而擁有“美”的人生。

（陳云花 江蘇省如皋中學）