奏響寫話教學三步曲

當我們翻閱人教版實驗教材小學語文1—4冊，不難發現教材中安排的寫話訓練，學生都可自主選擇寫的內容，但如果缺乏教師的引導，孩子們仍然會覺得無話可寫。教師該如何縮短孩子們和寫話之間的距離，使他們愛上寫話呢?筆者進行了以下嘗試，奏響了寫話教學的樂章。

一、引導觀察——有話可寫

1.引導多角度地觀察

教師要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同之處，捕捉它們的特點。這樣，才會使寫出來的內容鮮活、生動，才能防止寫話出現萬人一腔的現象。例如，寫眼睛，有多少人就會有多少雙不同的眼睛。場合不同，同一雙眼睛表現出的神情也不同。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨析事物、區別異同的能力，使學生在寫話中能寫出事物的個性來。

2.引導多感官地觀察

教師引導學生在觀察中要發揮多種感官的功能，從各個方面了解事物的特點，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。眼睛捕捉：眼睛是最靈敏的攝影機，攝取的角度不同，內容也不一樣。耳朵傾聽：聆聽父母關愛的聲音；靜聽秋蟲呢喃、莊稼拔節；雙手觸摸：摸摸春天的樹葉，感受生命的輕柔；摸摸爬行的小蟲，感受生命的靈動。口鼻品嘗：聞聞花的芳香，泥土的清新，陽光的味道，嘗嘗酸、甜、苦、辣、咸。心靈感悟：如由花想到像花一樣的人、育花的人。

3.引導多留心地觀察

教師應指導學生時時、處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，逐步養成勤于觀察、善于思考的好習慣。在教室里種花，讓學生觀察發芽、長葉、爬蔓、開花的過程；刮風下雨了，及時讓學生描寫刮風下雨的情景；舉行完校運動會，讓學生描寫運動員奮力拼搏的颯爽英姿……如果學生能夠隨時描寫自己身邊的事物，則說明學生已養成了觀察的習慣，這樣便會自覺地積累寫話素材，寫話時就能做到有內容可寫了。

二、激發想象——有話想寫

德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”由此可見，一切創造活動都伴隨著想象。學生神思飛動、浮想聯翩，那么寫出來的內容肯定不一般。

1.在實踐活動中激發想象

在孩子們的頭腦中總有問不完的問題，講不完的童話。教育學家夸美紐斯曾說：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡。”雖然在各種讀物中對四季的描寫已足夠豐富，文字也具有相當的美感，但我們不能讓兒童的眼睛只停留在美文上，而應放飛他們好奇的眼睛，讓他們用童眼觀察神奇的自然，用童筆抒寫出自己的獨特體驗。結合教材的相關內容，筆者引導學生以小組的形式開展“找春天”的語文實踐活動。同時，利用班隊課時間親自帶著學生們去尋找、去發現校園里的春天。

2.在教材留白處激發想象

本套實驗教材可開發空間很大，課堂教學中，如果我們巧借教材的“留白”，引導學生想象交流，學生的思維、表達欲望就會被這些“留白”激發，產生“如鯁在喉，不吐不快”之感。教師應抓住這樣的契機，巧妙引導遷移，把學生的想說變成想寫，讓學生在“一吐為快”的過程中練習寫話。人教版二年級上學期語文園地六中安排了一首兒童詩《誰和誰好》，其中有一節是這樣寫的：“誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。”這首詩用形象生動的語言，勾畫出兩種事物之間的關系，表現了團結友愛的主題。在熟讀成誦的基礎上，教師鼓勵學生仿說詩句。師：誰和誰好？微風和小草好，微風輕輕吹，生：小草把手招！……一石激起千層浪，學生詩興大發，思維處于異常活躍狀態，寫出了好多首有趣的小詩。例1：誰和誰好？太陽和地球好，美麗地球會自轉，太陽繞著地球跑！例2：誰和誰好？鉛筆和橡皮好，鉛筆寫錯字，橡皮來幫忙！這些詩句充滿童真童趣。

三、點燃熱情——有話樂寫

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生的作品一旦完成，需要及時肯定與激勵。

教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生提供表現的機會、展示的舞臺。在學校里，班內開設“快樂寫話園”專欄，張貼學生自己認為寫得最好的句子或段落，讓學生們體驗寫話的樂趣；定期開“寫話讀評課”，讓學生自己上講臺朗讀自己得意的寫話內容，學生自己當老師，可以隨意請同學評議，老師也可參與評議。學生在老師同學的不斷鼓勵中，看到了自己的成功，寫話漸漸走上良性循環的軌道：嘗試寫話——受到鼓勵——更想嘗試——越寫越好。在家里，讓學生將優秀作品讀給父母聽，獲得成功的贊許；在社會上，可讓學生多參加社會活動，寫所見所聞所感，踴躍投稿，當學生的作品變成了鉛字，當同伴們向作者投去羨慕的眼神時，那份熱情更會像火山一樣爆發出來。學生品嘗到了寫話的甜頭，因而激發出強大的寫話動力。

老舍先生認為：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為一個好作家了。”脫離學生的生活實際、認知水平、語言水平，對小學低段學生提出過高、過難、過急的要求，其結果往往是事倍功半。小學寫話教學應該走一條兒童化、生活化、人文化的道路。

參考文獻：

[1]崔巒.課程改革中的語文教學[J].小學語文教學，2004，(01).

[2]舒乙.老舍的兒童觀和教育觀[J].北京教育，2003，(11).

[3]李振村.每個孩子的心中都有一棵想象之樹[J].小學語文教師，2007，(09).

(朱曉莉 浙江省寧波市江東實驗學校)