高中語文研究性學習對教師的影響

“高中語文研究性學習”，是指根據高中語文學科特點和信息加工理論，組織高中生進行語文研究性學習的一種學習方式。它屬于學科主題研究性學習的范疇，具有開放性、探究性、實踐性、感悟性等特點。語文教師是學生“語文研究性學習”的組織者、促進者、參與者、合作者、研究性學習課程資源的開發者，語文教師組織、促進、參與語文研究性學習，與學生一道開發課程資源，能夠促使自己心理素養日益提高，能夠對其心理健康產生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發展。

1.研究性學習刺激和培養教師的求知學習興趣

從心理學的角度講需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態，它表現出有機體的生存和發展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極源泉。同時興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。為了適應開展語文研究性學習的需要，語文教師必須要學習研究性學習的有關理論和實踐經驗，要明確研究性學習的概念、本質、特點、開設意義、學習目標、內容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要。教師的求知需要增強了，有利于適應當今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。教學中為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探索開展語文研究性學習的實踐經驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。

2.研究性學習提高教師的思維想象能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在語文研究性學習中少不了想象尤其是創造性想象的參與，這是由語文學習的特點所決定的。高中語文研究性學習活動的實踐能夠極大地增強教師的想象力：會使教師擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態；會在艱苦的研究過程中產生靈感，創造出新的形象。長期進行創造性想象活動，能增強創新意識、弘揚創新精神、提高創新能力。

語文研究性學習非常強調培養研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創造性思維能力。所以，自己從事和指導學生開展高中語文研究性學習，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質。教師在學習中對已有表象知識進行加工改造并創造新形象，使得這一過程不斷的豐富發展。這種過程在學習中不斷地被激活，一方面能夠使教師的業務綜合素質始終處于發展提高之中，另一方面也能使教師能夠緊跟學生學習與時代發展的潮流，體現與時俱進的特點。

3.研究性學習培養教師的意志注意能力

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。這種良好的注意品質一旦被培養起來對教師自我意志的推動作用具有積極意義。

意志是意識的能動作用，是注意的延伸，是為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。研究性學習既是一種學習方式，從另一個角度看，它又是現代人必須具備的一種較高水平的學習能力。在進行語文研究性學習的過程中，會遇到一些困難，要達到預定目標，就需要調控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質。長期開展語文研究性學習，定會使教師的意志越來越堅強。

4.研究性學習提高教師的感知記憶能力

語文研究性學習重在培養發現問題和解決問題的能力，重在培養收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學習能使教師提高對事物的感受性；增強知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感知覺能力有利于教師的心理健康發展。 這種感知對教師的記憶水平的提高又大有益處。

我們都知道記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現（回憶和再認）。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲存和提取。記憶是豐富知識儲備，擴大表象儲備的有效途徑。實施和組織語文研究性學習離不開記憶這種心理因素的參與。教師在組織和參與語文研究性學習的過程中會逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲存和提取的水平，豐富自己的知識儲備、表象儲備、體驗儲備，使自身的記憶力越來越好。

5.研究性學習增強教師的與人交往合作動機

“學會分享與合作” 既是研究性學習的一個目標，又是現代人所應具備的一項基本素質。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創意以及成果，教師自己應敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創意和成果。這無疑會激發并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發展和適應當代社會是十分有利的。“學會合作”是國際21世紀教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學習設置的目標之一。

在親身參與及組織學生開展語文研究性學習、與他人合作的過程中，能使教師進一步培養正確的人際交往態度，學到一些人際溝通技能，注意關心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師。

綜上所述，高中語文研究性學習對教師的心理健康具有積極的影響：能夠培養以師愛為特征的積極情感；增強教師的職業道德感、責任感、理智感和美感；能夠培養教師良好的意志品質；能夠培養教師的職業興趣；增強教師的智力和教育能力；完善教師的人格特征；堅定教師的教育信念。

(李建新江蘇省通州市姜灶中學)