淺談高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

【摘要】 本文研究了高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題． 文章針對創(chuàng)設(shè)民主、坦誠的課堂；設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式；提供豐富的學(xué)習(xí)資源；實施合理的評價機制等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述． 希望本文的研究能夠給我們的高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐帶來幫助和指導(dǎo)．

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)民主、坦誠的課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先需要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，使其主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來． 一方面，學(xué)生能力是在不斷地有意識地參與數(shù)學(xué)活動中得以形成和提高的，活潑、有個人見解的課堂必定是建立在民主、坦誠的氣氛下出現(xiàn)的；另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，由于認(rèn)知能力的不足，不能完全監(jiān)控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及檢驗和評價學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要借助教師或同學(xué)來反饋學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程． 坦誠的想法和意見是在足夠的民主和信任下才會出現(xiàn)的． 創(chuàng)設(shè)民主、坦誠的課堂，應(yīng)該注意以下幾個方面．

１. 體現(xiàn)平等的人格地位

教師不要總是以權(quán)威自居，應(yīng)該與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程以及解題的思路． 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運用自己對數(shù)學(xué)的好奇以及興趣帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程． 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難，教師要不時地鼓勵學(xué)生回顧思路，有可能的話讓學(xué)生進(jìn)行表述，教師對學(xué)生思路中的合理部分給予肯定，并給出適當(dāng)?shù)膸椭?問題解決后，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思路，讓學(xué)生對各種思路進(jìn)行比較，并進(jìn)行優(yōu)化．

２. 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體性貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終，它也是自主學(xué)習(xí)的前提，所以教師應(yīng)增強學(xué)生的主體意識． 在學(xué)習(xí)活動中，要讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，只有自己真正參與到課堂教學(xué)中來，才能收到良好的效果． 教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和意見，教師也應(yīng)該挖掘?qū)W生錯誤中的合理成分，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及增強他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

３. 做好學(xué)生間的潤滑劑

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生評價他人的思維過程以及思維結(jié)果，并提出更優(yōu)的思維方法． 然而，在這個過程中，如果控制得不好，就很容易使數(shù)學(xué)課堂變成人身攻擊，在貶低他人的同時抬高自己． 教師要在其中做好潤滑劑的作用，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的不足之處時，還要贊揚可取之處，使學(xué)生在融洽的氣氛中實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化．

二、設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式

教學(xué)活動是通過一定的組織形式實現(xiàn)的． 從課堂行為組織的角度說，組織教學(xué)是教師為保證正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙邊活動，是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)對其參與學(xué)習(xí)的組織．

在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式取決于教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容特點、學(xué)校的資源環(huán)境以及學(xué)生的特點． 比如，在《集合》這一節(jié)課的教學(xué)中，“集合”、“屬于”這些概念以及一些常用數(shù)集的記法都是約定的，那么采取“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”教學(xué)就沒有意義了． 我們可以采取先讓學(xué)生自學(xué)，然后由教師或?qū)W生提出問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)． 所以，教師可以對教材進(jìn)行二度加工，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)． 還有一些研究性課題，在學(xué)生難以獨立完成的情況下，教師可以組織學(xué)生合作完成．

三、提供豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源也就是教科書以及一系列的習(xí)題集和模擬題． 這就造成了學(xué)生解題能力極高，而實際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力相對低下． 況且現(xiàn)行統(tǒng)一的教材，不一定適合所有地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)． 農(nóng)村與城市、沿海與內(nèi)地、各民族之間在生活經(jīng)驗、實際背景等方面都存在著差別，那么數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式、數(shù)學(xué)實例的選取等方面也應(yīng)有所區(qū)別． 因此，教師不僅要對教材進(jìn)行二度加工，使其不僅符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，還要符合本地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點． 同時，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其學(xué)會選擇有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資料，并在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大的發(fā)展．

具體地，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多個情境，讓學(xué)生感知． 如“拋物線”教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，可以從“炮彈發(fā)射”到“拋物演示”，讓學(xué)生感知拋物線的無處不在，并與生活息息相關(guān)． 還可以提供給學(xué)生相關(guān)的書刊以及介紹尋找學(xué)習(xí)資料的方法，有條件的學(xué)校還可以通過“請進(jìn)來、走出去”的方式，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及獲得數(shù)學(xué)知識、解決問題的途徑． 還可以建立創(chuàng)設(shè)班級資源庫，使更多的人享受學(xué)習(xí)資源． 這樣，在一定程度上，拓寬了學(xué)生的知識，掌握了尋找學(xué)習(xí)資源的方法，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．

四、實施合理的評價機制

傳統(tǒng)教學(xué)評價的注意力主要集中在評價的甄別功能上，而且評價的方式也比較單一． 自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價不僅要有結(jié)果維度上的，而且還需要對過程的評價． 具體地，從結(jié)果這一角度，需要考查學(xué)生是否能有效獲得數(shù)學(xué)知識、技能，以及學(xué)生的遷移能力、元認(rèn)知能力是否得到了提高；在學(xué)習(xí)過程中，看學(xué)生是否具有一定的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機如何，對學(xué)習(xí)過程是否能自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)．

制定指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力提高的評價內(nèi)容． 基于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)． 在評價學(xué)生時，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的獲得，還要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力本身的提高． 由于有效性是自主學(xué)習(xí)的特點之一，學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成其實體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力． 此外能力是通過知識的掌握和運用得以體現(xiàn)的，因此對于能力的評價應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，其內(nèi)容主要包括學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣與態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、獨立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平等方面．

【參考文獻(xiàn)】

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