淺議數學課堂中“聽說讀寫”習慣的重要性

【摘要】 習慣是個人素質的重要組成部分，在當前新課程教學中習慣的形成尤為重要. 習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程. 它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向. 良好學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益. 這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不用別人的幫助提醒，也不用再進行意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現出來，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，并長期受益. 因此，在數學教學中學生“聽說讀寫”習慣的培養非常重要.

【關鍵詞】 聽；說；讀；寫；習慣；重要

一直以來，大家在語文教學中都會強調聽說讀寫習慣的培養，大家所認知的聽說讀寫也只能和語文學習掛上鉤. 殊不知，在數學學習中，也不可缺少要學生聽、要學生說、要學生讀、要學生寫的重要方面，所以在數學教學中學生“聽說讀寫”習慣的培養同樣重要.

習慣是個人素質的重要組成部分，在當前新課程教學中習慣的形成尤為重要. 習慣是把信念變為習性，把思想化為行動的過程. 它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向. 良好學習習慣不但能使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益. 這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型化、穩固化，不用別人的幫助提醒，也不用再進行意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現出來，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果，并長期受益. 因此，在數學教學中學生“聽說讀寫”習慣的培養非常重要.

根據現有的經驗，數學教師在教學時最頭疼的是學生計算正確率不高，作業質量不高，學生上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等情況. 但據調查資料分析，這些現象都是學生一些壞習慣在作祟. 而有的教師只是一味地責怪學生，沒能予以重視培養，有的教師雖有點意識，但缺乏長期培養的信心與正確的指導方法，往往事倍功半. 因此，讓小學生從低年級起，養成良好的數學學習習慣，使每名學生都在各自條件下得到最好的發展. 這是我們數學教師應該重視的.

一、聽的習慣

聽，是指傾聽，聽在某種程度上是一種技巧，可以通過學習得來. 課堂上，聽不僅指聽老師上課，也包括聽學生發言. 聽老師上課主要是聽老師上課的思路，聽老師的每一句話，要抓住重點，聽好關鍵性的步驟、概括性的敘述，特別是自己學習中發現或產生的疑難問題；聽學生發言，是聽他是怎樣思考的，他是怎樣提問題的，他的發言是否存在問題等，以此為我所用. 在聽老師、同學、他人說話時要集中精力，要有耐心，不要開小差，眼睛要看著說話者身子的上半部分，不要左右恍惚，在說話者的信息中尋找自己感興趣的或與學習內容十分重要的部分，不明白的要舉手或者通過恰當的方式使講者闡述清楚，切忌裝腔作勢.

另外現今課堂上學生動得比較多，這就活躍了課堂氣氛，豐富了課堂生活，但是學生畢竟是孩子，從動到入靜集中注意聽恐怕還有很大問題. 平時我們可以通過比賽、表揚入靜最快的學生，對入靜比較慢的學生提出建議，讓入靜快的學生說說自己如何做的. 教師要經常提醒學生動作要快、齊、靜，盡量在最短的時間內達到入靜.

二、說的習慣

數學是思考性極強的一門學科. 在新課標下，數學課也越來越強調說的重要性：上課時，學生能積極舉手發言，發表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充. 在數學教學中，獨立思考表現為：無論上課或做作業時遇到問題，學生都能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴于別人求出的答案.

在低年級，更是學生學習數學語言、學習提數學問題、學習用簡練的語言表達自己想法的關鍵時期. 在此之前，學生的數學語言可謂是一片空白，第一次說的習慣影響著以后的習慣養成，因此，我們教師有必要著重培養孩子說的習慣. 如：從“誰比誰多幾個”、“誰比誰少幾個”、“誰和誰一共有幾個”這樣最簡單的數學問題開始，在第一次學習提數學問題時，就要引導學生問完整. 教師在具體教學過程中要善于創設讓學生說的機會和情境，使學生要說、會說. 例如：小組討論、同桌交流、學生小結、敘述操作活動過程等多種形式的訓練，使每一名學生都有發言的機會. 同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要.

三、讀的習慣

讀的習慣，主要是指培養學生學會讀題的習慣，同時也包括讀懂題意的習慣.課本是無聲的老師，隨身的先生，要充分發揮它“老師”的效益. 語文課一直較重視讀，而數學書則受冷落，往往是把數學書當做一本習題集，其實讀書的習慣也要從讀數學書培養起. 低年級學生由于識字太少，不會看書，教師要指導學生看書，比如翻書頁，指頁碼，看插圖，看算題，都要一一到位，十分具體，對于個別差生還要幫著翻書、指點看的位置，不然學生就像是入迷宮，不知所措. 隨著學生識字量的增多，教師可慢慢脫手，到中高年級，可讓學生自己讀教材，鉆算理，求思路，在課本上做記號，加批注等. 讀書習慣的培養需要教師付出極大的耐心和責任心，同時需要不斷轉變教學觀念，在教學中求新求活，重視學生主體作用的發揮，使學生形成主動學習的讀書習慣.小學生因審題不嚴而導致錯誤， 特別是低年級十分常見. 究其原因，一方面與兒童識字量少、理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關；另一方面與學生做題急于求成，不愿審題有更直接的關系. 平時教師感受很深的是，低年級學生如果在教師幫助讀題的情形下進行解答，正確率比較高. 而一旦教師放手不讀，則錯誤就會頻頻發生. 出現這種現象是由于沒有審題的結果. 所謂讀中悟理，數學內容的抽象性，數學語言的簡潔美，決定了數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，一個由感性認識到理性認識的過程. 由此可見，培養學生審題習慣與培養學生解題能力同樣重要. 教師要從低年級起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識. 同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——驗算——作答等，把審題擺在解題過程的第一位.

四、寫的習慣

在數學中，寫的習慣主要包括寫的態度習慣，寫的格式習慣兩方面. 寫的態度習慣，重點在于培養學生只要拿起筆就用嚴謹、認真、細心的態度去書寫、去做題的好習慣. 對于那些字跡糊涂、不清楚的學生要在他們第一次出現此種現象時就采取措施，讓他們改正. 至于書寫格式也很重要，小學生數學作業書寫格式與其他學科不一樣，不同類型的題目和練習有不同的書寫格式. 如解應用題與一般的四則計算的書寫格式有區別；解方程與脫式計算書寫格式不同. 學生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，一個班的作業格式將五花八門，十分難看. 因此，在第一次布置數學作業時教師就應要求學生用統一格式進行書寫，很多習慣的養成始于學生的第一次，第一次學好了，對養成好習慣有很大幫助. 教師要用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重做. 長期堅持下去，學生就會重視書寫，養成書寫規范化的習慣. 寫中記憶，書讀千遍不如手抄一遍. 讓學生動筆寫一寫是強化記憶、消化所學內容的一種有利途徑. 既能培養學生嚴謹的數學語言和數學思維邏輯，又能對學生進行閱讀和語言的訓練.

總之，學生數學學習習慣的養成對其學習成績的提高是極其重要的，從長遠的角度看，學生的這種習慣的養成，將使他們受益終生. 作為一名數學教師，必須從為學生負責和培養高素質、高能力人才的高度出發，思考和研究這個問題，積極學習相關理論，有針對性地用以指導日常工作，同時能從工作實踐中發現問題、積極探索、認真總結，很好地做到理論與教學實踐的有機結合.