對話 體驗(yàn) 遷移 創(chuàng)新

設(shè)計(jì)理念

本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)介紹自己去過的地方。對于自己去過的地方，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識。如何讓我們的習(xí)作課堂與學(xué)生的生活建立一種內(nèi)在的默契呢?在指導(dǎo)中，我努力為學(xué)生構(gòu)建平等對話的平臺，通過教師與學(xué)生間的對話交流，學(xué)生與學(xué)生間的對話交流，了解習(xí)作方法，體驗(yàn)生活，喚起學(xué)生的心靈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會寫作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．在收集材料和課堂情景創(chuàng)設(shè)中喚起學(xué)生心靈共鳴，激發(fā)寫作興趣

2．能向同學(xué)介紹自己去過的地方，做到條理清楚，有自己的個(gè)性想法。

3．在互動評議中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力。

預(yù)設(shè)過程

一、展示材料，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，我們都有喜歡去的地方，上個(gè)星期還收集了有關(guān)圖片，現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

2．教師選擇有特色的圖片，引導(dǎo)交流：這是什么地方?這張圖片你是怎么得到的?

3．教師小結(jié)：從你們收集的圖片中，老師認(rèn)識了許多美麗的地方，但是小小一張圖片還不能讓我們對這個(gè)地方了解得更多，今天請你開動腦子把這些地方介紹給大家，讓更多的人喜歡它，好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了喚起學(xué)生對以往生活的體驗(yàn)，拉近課堂與生活的距離，為學(xué)生口頭習(xí)作打下基礎(chǔ)。】

二、合作交流，討論寫法

1．現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)(播放“塔山公園”的錄像。師生在看錄像時(shí)，可以隨機(jī)交流如：“瞧，彎彎的小橋多美呀!有一次我們還在這兒拍照了呢!……”)

2．討論交流，突破難點(diǎn)。

(1)這就是我們熟悉的“塔山公園”，如果要向人家介紹這個(gè)地方，你覺得可以從哪些方面入手呢?

(2)小結(jié)板書：①什么地方②怎么吸引人……

(3)讀寫遷移，引導(dǎo)學(xué)生按順序介紹清楚。

《富饒的西沙群島》：海面——海底——海灘——海島(從幾個(gè)方面介紹)。

《美麗的小興安嶺》：春——夏——秋——冬(按時(shí)間順序介紹)。

《東方之珠》：萬國市場——美食天堂——旅游勝地——燈的海洋(從幾個(gè)方面介紹)。

（4)你想按什么順序介紹自己去過的地方?請把你的想法講給小組的同伴聽。

①學(xué)生小組交流想法。

②指名交流，隨機(jī)評議，肯定那些有個(gè)性的想法。

(板書：從幾個(gè)方面、按時(shí)間順序……)

【設(shè)計(jì)意圖：“怎樣向同學(xué)介紹”是本次習(xí)作的重點(diǎn)，在指導(dǎo)過程中教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是在欣賞熟悉的場景后讓學(xué)生去思考，這是方法的指導(dǎo)又是一種思維的訓(xùn)練。“怎樣按順序介紹清楚”是本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中學(xué)得來的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)了讀寫知識技能的轉(zhuǎn)化和遷移。】

三、嘗試習(xí)作，交流創(chuàng)新

1.按一定的順序介紹，可以讓同學(xué)聽得更明白，小作者們拿起手中的筆把自己去過的地方介紹給同學(xué)看吧!在寫的時(shí)候要把這個(gè)地方介紹清楚，盡量把自己最喜歡的一點(diǎn)寫具體。

2.學(xué)生習(xí)作，教師根據(jù)個(gè)別學(xué)生的要求給予適時(shí)指導(dǎo)。

3.評選最佳導(dǎo)游，激勵(lì)創(chuàng)新。

剛才老師在參加同學(xué)們的小組寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)寫得不錯(cuò)，現(xiàn)在我有個(gè)主意，舉辦一個(gè)“最佳導(dǎo)游”評比，看誰能把自己去過的地方介紹得特別生動。

(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備(要求介紹時(shí)最好結(jié)合收集的圖片來說)。

(2)推薦選手介紹(給每一位選手貼上序號)。

現(xiàn)在，各位選手都已經(jīng)各就各位了，在座的同學(xué)是評委，請大家仔細(xì)聽、認(rèn)真評：誰介紹得最清楚，誰介紹得最生動最能打動你?

(3)反饋交流，捕捉“亮點(diǎn)”。

你認(rèn)為哪位選手最棒?請說出你的理由(引導(dǎo)學(xué)生從儀態(tài)、詞句及個(gè)性的想法等方面評議)。

(4)給優(yōu)勝者發(fā)“最佳導(dǎo)游”獎?wù)隆?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作的評議是一個(gè)多元互動的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“評選最佳導(dǎo)游”這樣一個(gè)活動，給每一位同學(xué)提供了交流平臺。在評議的過程中既重視學(xué)生習(xí)作中的獨(dú)特體驗(yàn)，又十分注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。】

四、提供展臺，激發(fā)興趣

同學(xué)們，在你們繪聲繪色的介紹中，老師又知道了許多美麗而有趣的地方，最后讓我們給自己的文章取一個(gè)題目，再配上美麗的圖，把它貼在教室里的“展示園”中，讓更多的同學(xué)來享受這份屬于我們的勞動成果吧!

【設(shè)計(jì)意圖：這是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅起到了交流、取長補(bǔ)短的作用，也許他還會成為一個(gè)“小作家”的起點(diǎn)呢。】

【總評】

習(xí)作的指導(dǎo)過程應(yīng)是教師、學(xué)生和生活的對話，作文要融入學(xué)生的生活，要成為學(xué)生生活的組成部分。本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

1.開放與整合

作文教學(xué)過程不能就作文而作文，作文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)整合的開放過程。本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重了這一點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)者開放了寫作的空間，課前讓學(xué)生收集圖片，拍照片，課后為學(xué)生的習(xí)作提供了展示平臺，把生活與作文緊密地結(jié)合在一起。其次，設(shè)計(jì)者還把作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)、學(xué)生的生活以及課堂角色的體驗(yàn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了多種形式的整合。

2.基礎(chǔ)與發(fā)展

“不僅關(guān)注學(xué)生的作文，而且關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展”是本設(shè)計(jì)最大的成功之處。發(fā)展之一：把提高寫作能力與訓(xùn)練思維相結(jié)合，“如何寫”是寫作教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題，教師把這個(gè)重點(diǎn)問題的處理權(quán)交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎既ミx擇，而教師只做引導(dǎo)和總結(jié)。發(fā)展之二：把口語訓(xùn)練與書面表達(dá)相結(jié)合，在本次習(xí)作中教師為學(xué)生提供了多次互動的口語訓(xùn)練機(jī)會，把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起。發(fā)展之三：把展示與欣賞結(jié)合在一起。學(xué)生是習(xí)作的主體，習(xí)作是學(xué)生勞動的成果。在評比“最佳導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅是寫作者而且是欣賞者，多元評價(jià)不僅充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)了寫作的快樂，增強(qiáng)了寫作的信心。