“編童話故事”習作指導案例

教學目標

通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。

教學過程

一、啟發談話，激發興趣

師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?

生：喜歡。

師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?

生：是的。

師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

二、討論童話的特點

1.講故事

同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?

2．討論研究童話的特點

同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?

(1)學生分組討論。

(2)交流過程中，要明確三個特點：

①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯系，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)

（板書：想象創作）

②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

（板書：主人公人格化）

③故事都有意義，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。

（板書：講明道理）

小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

3.激發創作興趣

同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)

三、學生想象創作，編故事

1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。

同學們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：

(1)任意選擇其中比較集中的小動物。

(2)想象一下它們之間可能發生的故事。

除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)

2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?

3.激趣：

看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧!

四、匯報創作

1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。

2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優點?還有哪些缺點?(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)

注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其余的同學可以為他補充。

五、教師總結，布置作業

同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關系，沒有寫完的同學請利用課后時間完成。

板書設計：

教學評析與反思

講課之后，由全體語文教師對這一節課堂教學進行了評價，主要情況歸納如下：

一、優點

1.引導學生對童話的特點進行深入的分析，從而總結出童話有三個特點，使學生明確了童話編寫的要點，這對于后面指導學生編寫童話起到了重要的作用。

2.引導學生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學呢”?這就進一步強化了學生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實有效。

二、缺點

1.課堂一開始，教師用講童話的形式導入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。

2.將小動物貼到黑板上之后，馬上讓學生站起來說說想學哪些小動物，它們之間發生了什么事情，想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急，一些基礎比較差的學生還根本反應不過來。

聽了各位老師的評析之后，我的收獲很大，特別是教師評完之后，我又和他們進一步地交換意見，探討了習作課的上課模式。其實老師們給我提出的意見也正是我在備課過程中感到困惑的地方，比如課堂一開始，到底用不用講一個童話將學生引進童話的世界?通過評析，我認識到這樣的導入并不好，但究竟如何改，我仍然十分困惑，后來于主任的一番點撥使我茅塞頓開，我明白了課堂的導入可以結合我校的“大閱讀課題”，既結合了學生平時的學習內容，又能使課堂顯得緊湊。

盡管我參加的只是一次很普通的講課活動，但學校采用的這種“講——評——議——思”的活動模式，使我在活動中正確地認識自我，并能夠學到平時用其他形式學習而學不到的知識，提高了自身的教學水平。