“老老實實”地教《中國石拱橋》

記敘文的語言華麗含情固然是一種美，那說明文的準確、周密又何嘗不是另一種美呢？環肥燕瘦，自有美趣。

說說明文枯燥，語言上恐怕也是一個原因吧！但是，我認為，說明文的不枯燥恰恰也在此，因為這里有一種科學的美、邏輯的美、理性的美。再結合說明的內容，我們會發現，說明文“物、理”自有動人之處，只有抓住了說明文本身最大的特點做文章，才能挖掘出說明文最大的美趣來。因而，我是這樣教《中國石拱橋》的：

我沒有進行過多花哨的導入，而是直接告訴學生，今天我們來學習橋梁學家茅以升先生的《中國石拱橋》，接著先讓一位學生朗讀一、二自然段，明確了說明對象為石拱橋；再讓第二位學生朗讀第三自然段，知曉具體的說明對象為“我國的石拱橋”，同時明確了作者要列舉兩座有代表性的橋梁——河北省趙縣的趙州橋和北京市豐臺區的盧溝橋；于是我在黑板上板書：石拱橋——我國的石拱橋——趙州橋和盧溝橋。這是從一般到特殊的邏輯順序。

我遵從這一邏輯順序，從說明文的語言入手，讓學生在朗讀中梳理作者的行文思路，感受行文思路的科學美、邏輯美。接著我順勢拋出了兩個問題：石拱橋的特點是什么？我國的石拱橋又有怎樣的特點？學生很快在語段中找出了石拱橋的共有特點是“形式優美、結構堅固”，而我國的石拱橋除了上述特征外，還有歷史悠久、形式多樣的特點。學生繼續朗讀下文，圍繞著“我國石拱橋”的特點看趙州橋和盧溝橋的特色。經過這些環節的步步引領，學生不僅清晰地領會了作者的行文思路，而且概括與篩選信息的能力得到了訓練。

一位學生說趙州橋形式優美，優美在“全橋只有一個大拱，長達37.4米”，“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”，其堅固在“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”。這樣不但節約了石料，“還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”。同時在我的引導下，他用課本的插圖形象地解說了“肩”與“拱”的含義。看著學生們若有所悟的神態，我知道他們對說明語言的形象與準確有了更為深刻的領會，接著我又不失時機地和他們探討了此處列數字和引用的作用。

一位學生說趙州橋不僅形式優美而且結構堅固，優美在“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”。堅固則表現在“大拱由28道拱圈拼成”，“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”。他還用自己手指的平行交叉互并，形象地詮釋了“拼”字的含義，獲得了一片熱烈的掌聲。

有的說盧溝橋的形式也很優美，你看盧溝橋“兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲”，“千態萬狀，惟妙惟肖”。怪不得意大利人馬可·波羅十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱刻的獅子，說它們“共同構成美麗的奇觀”。

有的說盧溝橋結構也很堅固，它是由11個半圓形的石拱組成，每個石拱之間有石砌橋墩，把11個拱聯成一個整體，所以“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固”。

有的說趙州橋和盧溝橋最大的特點還有歷史悠久。趙州橋橫跨在洨河上，歷經1300多年而不倒；盧溝橋也有800多年的歷史了，同時它還見證了中國抗日戰爭的爆發，具有特殊的紀念意義。

學生們激情洋溢的發言后，我按下了輕音樂的播放鍵，伴隨著輕柔的音樂，多媒體上展現出一幅幅不同時代的精美橋梁：趙州橋、盧溝橋、寶帶橋、南京長江大橋、廈門跨海公路大橋……看著這些雄偉壯麗的大橋，他們一次次被震撼，些許靜默后我高聲地朗讀了第九自然段的開頭一句：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”學生們馬上用同樣激昂的朗讀來回應我的提問，聽著他們自信的朗讀音調，我不禁想到：踏踏實實地教也能創造美好的境界！

（作者單位：溫嶺市澤國三中）