質疑與激趣

網友鐵皮鼓說他缺乏上公開課的天賦，無論是語音、語感，還是現場機變。其實我也怵公開課，除了迫不得已，能推掉就推掉。

這次執教《秋水》公開課，頗多感受，整理一二，權作一種教后反思吧。

1. 公開課就應該作秀嗎？

人說公開課就是看一個老師表演，就是看這位老師如何“秀”。我有幸聆聽過省語文優質課比賽，一堂堂課下來，讓人嘆為觀止，但細一琢磨，這種“精品課”很難成為“尋常課”的，誰能夠把公開課進行到底？天天如此上課，老師不累，學生也會累的。

所以我就想，公開課應該是公開自己的課堂，自己平時是怎樣上的，現在公開出來，讓大家看看，然后指出來，評判優劣。如果經過雕琢，身上的優點倒是體現得淋漓盡致，錯誤缺點呢？一個人不可能沒有缺點，當然，他再精心準備，還會掛一漏萬的。

我覺得公開課不是什么優質課比賽，平時學校老師之間不妨上一堂常規課，將平時自己上課的程序、習慣、風格毫不掩飾、毫無保留地公開出來。

要“秀”，比賽時去“秀”，不知方家如何看待。

2. 學生都懂了，老師還一個勁講什么？

有點后悔告訴學生去準備。

在兩天前我就告訴學生，星期二下午要在班上上公開課，學生便認真查找資料，預習課文。我一開講，學生應對如流。

我準備重點跟學生講析的，學生早就會了，而我竟還煞有介事，在講臺上似乎特別賣力。

課后老師交口贊譽，這個班的學生素質真高，很活躍。這讓我想起了一篇教育論著，講中外教師聽一位特級教師上公開課，課后外國同行很迷惑，老師提的問題學生回答得非常流暢，一堂課下來，沒一點卡殼的地方，那老師在里面充當了什么角色呢？老師傳授給了學生什么呢？

貌似熱鬧順暢的背后，有著一個巨大的知識黑洞，這時需要老師去點亮它。

3. 讓讀書聲回到語文課堂。

走進校園，一片安靜，仿佛空無一人，總覺有點不對，瑯瑯讀書聲哪去了？

也許有人說，課堂才45分鐘，讓學生讀一下課文，近10分鐘就沒了。讀當然要讀，可讓學生在課外讀呀，比如早讀，就是安排學生朗讀的。說早讀，我就有想法，有幾個老師在早讀時指導過學生朗讀課文，完全是“放牛式”，學生想讀就讀，不想讀就看，常常是早自習倒很像晚自習，一點聲音也沒有。

我的普通話不太標準，作為一名語文老師，是個致命的缺陷，所以我上課很少范讀，常去網上下載名家的朗誦，讓學生聽，之后讓學生讀。早讀我強調，一定要讀出聲音來，盡可能帶著感情去讀，文言文盡可能拖腔拖調。

很多時候我懷疑，老師如果不讓學生在課堂上讀一下課文，文章講完了，學生可能還沒從頭至尾讀完一遍，這能算完成了教學任務嗎？

這次公開課，我特意設計了一個誦讀環節，就是讓學生讀，然后試著讓學生背，學生很爭氣，竟有相當多的人當場背誦下來。

4. 老師引進門，功夫在課外。

就憑著節選的《秋水》給學生講莊子思想，我總覺意猶未盡，這課文能反映莊子思想嗎？莊子的思想博

大精深，窮其一生也難入其門。咋辦呢？先以本為本，讓學生明白狂妄自大會貽笑大方，然后不經意地提問：“‘少仲尼之聞而輕伯夷之義’這種人到底是什么人？對這種人是什么態度？”接下來告訴學生，《秋水》篇集中表現了莊子無限相對思想，簡單地說，就是世間沒有最大，也沒有最小。“伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”既如此，所以人要順應自然，“逍遙游”！這才是莊子思想的精髓。

學生還是不太懂，但他們已開始感興趣了，這時，我便鼓勵他們去了解“井底之蛙”、“邯鄲學步”、“東施效顰”、“涸轍之鮒”、“莊周夢蝶”、“濠梁之辯”、“鼓盆而歌”、“莊子釣于濮水”，等等。

總之，多些寬容與鼓勵，少些棒子與框架，公開課，公開自己的教學，公開自己的思想，上它幾堂又何妨，這對老師的成長成熟，以及自信心的培養很有幫助。

（作者單位：永新縣任弼時中學）