第二節 實用類文本閱讀探究

考點概述

2006年7月，實行課程改革的廣東、山東、寧夏（海南）等省在歷年的“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價”五個層級基礎上增加了“探究”層級（能力層級為F+）。在實用類文本閱讀部分提出：閱讀評價中、外實用類文本，了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類文本的基本特征和主要表現手法，準確解讀文本，篩選、整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。“探討文本反映的人生價值和時代精神”這一考點具體有以下幾個要求：①從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。②探討文本反映的人生價值和時代精神。③探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。

在2007年、2008年高考語文試題全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、山東卷、廣東卷、江蘇卷、上海卷等實用類文本閱讀中，探究題都有所呈現。特別是走在課改最前沿的上海卷，實用類文本閱讀的探究題已經非常成熟。

題型分析

（2008年高考語文北京卷）根據文意回答問題，在可降解的塑料袋發明之前，解決塑料袋環境污染問題最有效的方式是什么？為什么？

解析：個性化閱讀、探究性閱讀必須立足于文本，在命題意圖范圍內做出科學、合理、創造性的回答。此題第一問是從原文中篩選信息。在篩選信息時，注意題干中“最有效”這三個字，否則篩選出來的信息可能會不符合題意。第二問是對前一問篩選出來的信息的相關內容的闡釋。這在原文中也不難找出，但要注意準確概括。

答案：第一問：循環、重復利用塑料袋。第二問：（1）用紙袋替代塑料袋不可取，因經濟、環保成本過高。（2）循環、重復利用塑料袋，可減少“白色污染”。塑料袋回收再生產成本較低。

這樣的命題追求完美地把考生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度和諧統一；激發考生自我教育，關注環保，增強社會責任意識；把靜態的考試變成動態的體驗、感悟和思辨。這種命題取向正體現了“以學生發展為本”這一最強音！

此外還有2008年高考語文寧夏（海南）卷第18題。這些試題都要求考生從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神，探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解，具有高度的人文關懷精神。

命題預測

實用類文本命題涉獵中外，縱橫古今，內容廣博，形式豐富，既富有文化含量，又滲透人文思想；既極具時代特征，又富有生活氣息；既關注本民族的傳統藝術，又關注全人類的優秀文化。這不僅使考試成為對學習成果的評價，并且變考試為語文學習的延續和拓展。新課標又要求高中語文課程進一步注重語文的應用特征，加強與其他課程的聯系，適應現實生活和考生自我發展的需要。鑒于此，“實用類文本閱讀探究”的命題有以下趨勢：

一、增加主觀題，考查考生篩選信息的能力

減少選擇題，盡量回避偽能力的技巧運用。以填空題、簡答題、辨析題等形式呈現。

二、增強運用性，注重從知識能力到過程方法的演繹

“實用類文本”的應用性、實踐性特點決定了高考命題注重對社會生活、時代熱點的探討，加強對考生實踐能力與實踐體驗的考查。對文本的某種特色深入思考和判斷，結合自己的社會生活實踐體驗去思考、判斷，提出自己的見解。

三、創設情境，在模擬狀態下有創意的探究答題

“訪談”“調查報告”“新聞”“傳記”等文本的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊”“人生價值”“時代精神”，這需要我們用理性的認知加以判斷。還有可能要求考生就作者提出的疑點或難點提出自己的看法。

四、探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

知識與能力是檢測的重點，探究性試題可以達到對二者考查的有機統一。此類試題探討的對象往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定，但如果僅憑課本知識，是很難寫出有分量的答案來的，必須有更廣泛的課外閱讀量才行。思維領域要宏大寬廣，站在時代的前沿和人文的高度，可任由考生根據生活的感受、體驗、經歷去思考、發掘、創新。

搶灘攻略

一、閱讀思維習慣的培養

即將全面實施的高中課改，強調對考生語文素養的提升，而體現語文素養的三根支柱——應用能力、審美能力、探究能力的核心依然是考生的思維能力。從這個意義上說，所謂語文積累，固然包括字詞知識的積累，更重要的是一種思維能量的積蓄——這種能量積蓄將改變“記憶再現”式的解題觀念，向著理性的、科學的、動態的理解，判斷，闡述，分析轉化。而這種閱讀和表達方面的能量積蓄尤其需要在日常的復習訓練中得到落實。

1.理解與表達思維習慣

閱讀是通過內部語言用自己的話來理解或改造原文的句子、段落。閱讀過程首先是思維加工的過程，也就是信息過濾的過程。由于這個“加工”“過濾”的過程比較復雜，因此，理解與表達就成為考查的基本內容和基本題型。

2.養成概括思維習慣

考查概括能力的方法可分為兩種：①用原文章或原段落的句子概括中心意思。②用自己組織的語言對文章或段落進行概括。前者側重考查考生的思維過程，而后者既考查考生的思維過程，又考查考生對思維過程的應用。因此，在高考試題中常是后者居多。

3.比較思維習慣

比較在高考現代文閱讀中作為一種題型，主要考查考生的分類、比較、歸納等能力。

這種題型一般分為兩類，一是求同求異比較；二是求同或求異比較。值得指出的是，求同求異比較的題型容易疏漏“求同”。其原因主要是考慮“不同”而忽視了“相同”。回答這類題型時應該遵循如下思維過程：①明確求同求異；②確定比較標準；③分類歸納；④檢驗正誤。

4.賞析思維習慣

賞析評價能力作為一種高層次的閱讀能力，其基本內容主要涉及理解字、詞、句的確切含義和表達作用，從而領會全篇的內容特點，有自己獨特的視角。

二、社科文閱讀探究能力的培養

我們在進行社科文閱讀探究時應重點把握以下幾點：

1．對觀點與材料的探究。主要探究作者是怎樣用觀點統率材料的，又是怎樣用足夠的證據來證明觀點的，材料與觀點是怎樣統一起來的。

2．論述方法的探究。社科文主要有兩種論述方法：一種是提出主張正面闡述，一種是針對敵對觀點進行反駁。前者稱為“立論”，后者稱為“駁論”。無論是“立論”還是“駁論”，常用的論證方法都是引證法、例證法、喻證法、類比法、反證法、對比論證、因果論證等。探究這些論證方法，意在把握作者運用材料的邏輯關系，從而更好地把握作者的觀點。

3．結構形式的探究。社科文的結構包含引論（緒論）、正論（本論）、結論。結構方式一般呈現出四種形式：并列結構、層遞結構、對比結構、總分結構。探究結構還要注意對文章起、承、轉、合的分析與研究，以把握作者的行文思路。

4．語言表達技巧的探究。一般說來，社科文文化底蘊深厚，在語言表達技巧上表現得十分純熟。在論理過程中，常常運用引用、對比、比喻、反襯等修辭方法，將作者的觀點態度表現得更加鮮明。

5.審美技巧的探究。審美是閱讀鑒賞的一種較高層次的思維活動，閱讀鑒賞社科文也蘊涵著審美情感活動，我們要善于從不同的審美角度去鑒賞社科文，這正是我們閱讀鑒賞的高層次境界。

三、對科技文語言進行分析與品味的探究

分析、品味科技文的語言是閱讀鑒賞科技文的重要基礎。品析語言的目的是為了準確地理解文中的科學概念，準確把握文章所介紹的基本內容。賞析科技文的語言重點是要看文章的遣詞造句是如何準確說明被說明事物的特征的。為此，對科技文語言的賞析應注意以下幾點：

1.注意文章的說明語言與科學術語的關系。由于科技文主要以介紹科學知識和科技成果為主，因此不可避免地要使用一些術語。還有，從外國翻譯過來的科技文與漢語的語言表達習慣有某種程度上的差別，甚至文中會出現外文單詞。這就提醒我們在賞析科技文語言時一定要注意分析科學概念的表達，注意概念內涵的揭示與概念外延的劃分，準確地理解科學概念。

2.注意文中表達事物特點的不同詞語。尤其注重下面三類詞語：第一，表示范圍的詞語。如“大多數”“有些”“一般”等，它們限制了事物的性質或范圍，不能隨意擴大或縮小，否則就會出現理解上的錯誤。第二，表示必然、或然的詞語。“必然”表示一定會發生，“或然”表示或許會發生，二者不能混淆。第三，表示已然、未然的詞語。“已然”表示已經發生，“未然”表示尚未發生，不能將“未然”當作“已然”。

3.注意把握不同科技文的語言風格。有的科技文，如科學小品，講究趣味性、文藝性，需要進行必要的生動形象的說明，它與平實的科技文的語言風格是不同的。通過對不同風格的語言的品析，我們就能夠更加深刻地理解和把握科技文準確、簡明的語言特點。

四、答題要領

我們在回答問題的時候要注意：1.有明確的觀點。2.分點列出事實依據。3.結合文本或文本的具體事例作合理分析。4.語言通順流暢，表述規范，書寫工整。

實戰演練

一、閱讀下面的文字，完成1－4題。

法國動物學家認為動物靠聽覺躲過海嘯災難。據此間媒體2005年1月5日報道，法國動物學家認為，有很多動物躲過了2004年12月26日席卷印度洋沿岸的海嘯，這主要歸功于它們遠比人類發達的聽覺。

一些國際電視新聞頻道播放的斯里蘭卡亞勒國家公園的航攝照片顯示，洶涌的洪水侵入公園。然而，那里卻沒有大象、豹、熊、鹿、豺和鱷魚這些使這個保護區聞名于世的動物死亡跡象。

在歷史上記載的海嘯、地震和火山爆發等事件中也有這種情況。在災難來臨之前，鳥飛走，狗狂吠，獸群逃往安全的地方。專家說，如果情況真如此，那么動物死里逃生不大可能是由于所謂的第六感覺，而是因為它們的聽覺或某種感官更靈敏。

在法國國家科學研究中心研究動物行為的埃爾夫·弗里茨說：“在與震動、地震和聲波有關的任何事情上，動物都擁有人類所沒有的感知能力。”他說：“大象能夠聽到次聲。它們在幾十公里以外的遙遠地方就能聽到這種聲音。”次聲即低頻音波，頻率通常在20赫茲以下，超出人類的聽覺極限。

埃爾夫·弗里茨提出兩種理論，對大象如何提前預知波浪逼近作出了可能的解釋：它們也許感知到巨浪前進時產生的震動“信號”或者空氣傳播的噪音，而人類卻無法感知。

埃爾夫·弗里茨認為，大象并不是唯一能通過震動發現危險的動物。兔子和其他四足動物能通過土壤及早感知危險。據說蝙蝠也通過物體震動時輕微信號的變化察覺危險，它們利用的是一種聲吶方式，即用物體反射的聲音信號確定物體的位置。

巴黎動物園園長安妮克洛德·戈捷指出，還有一些動物形成了極其復雜的非聽覺感覺器官。它們中有對氣壓變化非常敏感的鴿子，還有一些候鳥和蜜蜂，它們體內有一個微小卻高度準確的指南針，能夠對地球磁場的變化作出反應。

戈捷說，大象、鹿和鳥類等群居動物還擁有高效的“報警碼”，即在發現災難時能夠使整個獸群逃離的特殊叫聲。

埃爾夫·弗里茨還說：“在發生危險時，多數陸地哺乳動物能夠從水中脫險，比如渡過洪水泛濫的河流。”

（選自《參考消息》，有刪改）

1．下列不能說明“動物靠聽覺躲過海嘯災難”的一項是（）

A.專家說，動物死里逃生不大可能是由于所謂的第六感覺，而是因為它們的聽覺或某種感官更靈敏。

B.大象能夠聽到頻率通常在20赫茲以下，超出人類的聽覺極限的次聲，它們在幾十公里以外的遙遠地方就能聽到這種聲音。

C.巴黎動物園園長安妮克洛德·戈捷指出，還有一些動物形成了極其復雜的非聽覺感覺器官，能對磁場變化作出反應。

D.除了大象能通過振動發現危險外，兔子和其他四足動物也能通過土壤及早感知危險。

2．下列說法與原文意思相符的一項是（）

A.文中畫線句“專家說，如果情況真如此”中的“如此”指海嘯來臨時，航攝照片顯示的斯里蘭卡亞勒國家公園里這個保護區沒有動物死亡跡象。

B.一些動物專家認為，在與震動、地震和聲波有關的任何事情上，動物都擁有一種感知能力，人類卻沒有這種感知能力。

C.大象也許能感知到巨浪前進時產生的震動“信號”或者空氣傳播的噪音，所以能提前預知波浪逼近從而死里逃生。

D.蝙蝠利用的是一種聲吶方式來察覺危險，即用物體反射的聲音信號確定物體的位置，但卻不能依據物體震動時輕微信號的變化來察覺危險。

3．根據原文內容，下列推斷正確的一項是（）

A.隨著科技的不斷發展，人類利用仿生學的知識，一定會使自己擁有動物那樣的感知能力，避免自然災害的侵襲。

B.在與震動、地震和聲波有關的事情上，人類的感知能力不及動物，可見，在自然面前，人類還是有很多局限性的。

C.現實生活中，如果出現了群鳥飛走、狗吠不止的情況，就預示著將要發生地震或海嘯等大災難，其準確度常超過科學預測。

D.如果人類能夠破解大象、鹿和鳥類等群居動物所擁有的高效“報警碼”，人們就能夠聽懂災難時整個獸群的特殊叫聲，從而避免災難發生。

4.請你列舉生活中一些動物的異常現象并作一定的科學解釋。

二、閱讀下面的文字，完成1－5題。

“央視‘讀書’節目取消了，我很心痛。”“國民閱讀危機應當引起重視，政府和民間推動全民閱讀的力度還不夠。”“出版社宣傳營銷意識不強、力量單薄，媒體對國民閱讀的引導有待加強。”……連日來，政協新聞出版組每次討論時，都有委員談到國民閱讀危機的問題。

目前，31名新聞出版界委員聯名提交了一份提案，建議設立“全國讀書節”，大力倡導全民讀書。提案認為，目前我國國民圖書閱讀狀況，不利于提高國民素質、弘揚民族精神、開展精神文明建設，不符合貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的要求，據第四次“全國國民閱讀與購買抽樣調查”結果顯示，2005年我國國民圖書閱讀率連續第6年下降，并首次跌破50％。這一調查結果引起了廣泛的關注和憂慮。

造成閱讀危機的原因是多方面的。提案發起人、中國出版集團公司副總裁聶震寧委員分析說，一是人們閱讀方式發生了變化，網絡閱讀群體不斷擴大，紙介質閱讀比例下降；二是社會節奏加快，人們生活工作的壓力加大，讀書時間受到擠壓；三是出版業提供的能引起社會廣泛關注的優秀圖書品種不夠多；四是閱讀價值取向發生了變化，為升學、為工作、為掌握技術的實用性閱讀越來越多，而為豐富情趣、為提高修養的素質性閱讀有所淡化，人們閱讀路子越來越窄；五是社會提倡和引導不夠，目前已開展的一些讀書活動還停留在推薦單本書的征文活動上，雖有一定的效果，但沒有達到倡導全民閱讀的效果。

據聶震寧委員介紹，在我國開展全民閱讀活動已經擁有較好的基礎。20多年來，有關省市區和相關部門一直在積極倡導和開展各種形式的讀書活動，產生了比較好的影響。但是，已開展的讀書活動都有各自的局限性，缺乏連續性和系統性。因此，亟須全面規劃部署，整合各種資源，開展一個長期穩定的全國性的全民閱讀活動，使全民讀書活動真正規范起來，成為各級黨委、政府的一項長期性工作，每年進行規劃、部署并組織落實。

（選自《人民日報》，有刪改）

1.下列對“國民閱讀危機”現象的陳述，不符合文意的一項是（）

A.央視“讀書”節目取消了，說明關注“讀書”欄目的觀眾少了。

B.因為政府推動全民閱讀的力度還不夠，所以讀書的人少了。

C.因為民間推動全民閱讀的缺失，所以讀書的人少了。

D.出版社宣傳營銷意識不強、力量單薄，媒體對國民閱讀的引導不足，所以讀書的人少了。

2.對“造成閱讀危機原因”的分析，符合文意的一項是（）

A.人們把時間用到網上去了，而沒有用來讀紙介質的書。

B.出版業提供的能引起社會廣泛關注的優秀圖書品種不夠多，難以真正激發民眾的閱讀興趣。

C.社會節奏加快，人們生活工作的壓力加大，沒有時間讀書。

D.為升學、為工作、為掌握技術的實用性閱讀越來越多，而幾乎沒有人愿為豐富情趣，為提高修養、素質而去閱讀。

3.下列推斷，不符合文意的一項是（）

A.我國國民圖書閱讀率的連年下降，央視“讀書”節目的取消，引發了國民閱讀危機。

B.全面規劃部署，整合各種資源，是開展長期穩定的全國性的全民閱讀活動的必要措施。

C.如果不盡快建立長效穩定的全民讀書機制，我國國民圖書閱讀率還有可能逐年下降。

D.鑒于已開展的讀書活動都有各自的局限性，缺乏連續性和系統性，可見要開展長期穩定的全國性的全民閱讀活動是一件任重道遠的事。

4.請為你的同學或親人推薦適合他們閱讀的圖書。（不少于三本）

5.如何提高我國國民圖書閱讀率，請你結合當地實際，向文化主管部門提出合理可行的建議。

三、閱讀下面的文字，完成1－4題。

丁肇中訪談錄（有刪節）

主持人：有一位科學家曾經作過一個比喻，他說人類就像是一些生活在海洋深處的深水魚，從來沒有到海邊去過，意識不到自己生活在水里，只有當海水濺起水泡的時候，才會引起某些有智慧的魚對水的注意：原來我們生活在水里!您或者其他科學家是不是就像這些有智慧的魚呢？

丁肇中：可能是吧，但我認為科學研究最重要的動力還是好奇心。每一個不同的研究者可能會有不同的動因，但我只能說我自己，我最主要的動因是好奇心。

主持人：是好奇心促使您把最微小的粒子以及最大的宇宙，都當作自己的研究對象嗎？

丁肇中：對，這樣研究才能不斷地深入下去。你不去做實驗，就永遠不會知道謎底和真相。你可以想一想，一百年以前，我們對物理、對世界的認識和現在完全是兩回事情。一百年以前，我們認為化學元素周期表上的化學元素是組成物質的最基本的元素；幾十年后人們發現，原子核是最基本的東西；再后來人們進一步發現，基本粒子才是最基本的東西。所謂的基本粒子，上世紀70年代的時候，我們認為是夸克，可是沒有人能夠知道一百年以后，又將會是什么樣子。

主持人：作為一個終生從事研究的物理學家，如果永遠不知道自己所研究的“謎底”是什么，會不會對自己的工作產生懷疑和茫然感？

丁肇中：我所懷疑過的，只是實驗技術本身有沒有錯誤。到現在為止，我還沒有做過方向錯誤的實驗。

主持人：您是一個非常自信的人。您經常說，一定要對自己有信心，做你自己認為正確的事；如果別人不認可，那是別人的事，絕對不要因為他們不認可，而改變你自己；但同時也要不斷地懷疑自己。這聽上去有點矛盾？

丁肇中：_________________________________

主持人：怎么把握這種自信和懷疑之問的度？

丁肇中：自信你的實驗好好去做是會成功的，但是在具體做每一步的時候，一定要非常非常小心，要花很多時間去檢查它，因為實驗中任何一個錯誤，都可能導致你最后的錯誤。

主持人：也就是說，您懷疑的是手段、是過程，但絕對不會懷疑目的。

丁肇中：不能輕易懷疑你的最終目的，那是很不好的。

主持人：其實在很年輕的時候，您的一些天賦就已經表現出來了，中學同學因為您聰明管您叫“丁大頭”，美國的大學同學管您叫“怪人”，那個時候您有沒有意識到自己跟大家不一樣，有沒有覺得自己怪呢？

丁肇中：總而言之只能這么說，我個性比較孤僻，就是說朋友不是特別多。比方說，我念中學的時候，很多同學喜歡看武俠小說，我是從來不看的；同學喜歡出去打彈子球，我也從來不去；我喜歡的是看看歷史或者物理、數學方面的書。

主持人：可是今天您領導著幾百個科學家，實際上是一個龐大組織的領導，現在您還會覺得孤獨嗎？

丁肇中：與物理學無關的事情我從來不參與，我的同事們愿意怎么樣就怎么樣，我從來不參與。跟我工作的人，絕大多數跟我工作了很多年，我從來沒有和他們有朋友似的來往，只是業務上的來往。我很少或者說幾乎沒有到任何科學家家里吃過飯。

主持人：大家會不會說您沒有人情味？

丁肇中：就是說我保持距離，原因是有重要問題時，我得做決定。這絕對不是說我故意敵對或者冷淡任何人，我只是愿意獨立思考。

（選自《大師訪談錄》）

1．訪談開始時，主持人用“智慧的魚”引起話題有什么好處？

2.文中畫橫線的空白處，是把丁肇中的回答刪除了。請你聯系上下文，以他的口吻回答主持人的問題。

3．通讀全文后，談談你從丁肇中身上看到了作為科學家的哪些優秀品質？

4.對“與物理學無關的事情我從來不參與”這段話，你是什么態度？請你結合對生活的感悟，就此對丁先生說幾句話。

四、閱讀下面的文字，回答1-3題。

我的早年生活

［英國］丘吉爾

“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一只螢火蟲。”

剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的。我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數學，而且他們的意愿總是占上風。不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。

我進入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的，校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力，這非常難得，因為拉丁文試卷上的問題我一個也答不上來。我在試卷上先寫上自己的名字，再寫上試題的編號“1”，經過再三考慮，又在“l”的外面加上一個括號，因而成了（1）。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪著眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數看人的人，直到現在我還非常尊敬他。

結果，我當即被編到低年級最差的一個班里，實際上，我的名字居全校倒數第三，而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因相繼退學了。

在這種尷尬的處境中，我繼續待了近一年。正是由于長期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學生更多的優勢。他們全都繼續學習拉丁語、希臘語以及諸如此類的輝煌學科，我則被看作是個只會學英語的笨學生。我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心——這是件光榮的事情。幾年以后，當我的那些因創作優美的拉丁文詩歌和辛辣的希臘諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業的時候，我一點也不覺得自己比他們差。自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。

我一方面在最低年級里停滯不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩，并獲得了全校的優勝獎。這著實讓人覺得自相矛盾。我在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試。就我在學校的名次來看，這次考試的結果出人意料，因為許多名次在我前面的人都失敗了。我也是碰巧遇到了好運——在考試中，將要憑記憶繪一張某個國家的地圖。在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。”

我開始了軍旅生涯，這個選擇完全是由于我收集玩具錫兵的結果。我有近l500個錫兵，組織得像一個步兵師，還下轄一個騎兵旅。我弟弟杰克統領的則是“敵軍”，但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要!

一天，父親親自對“部隊”進行了正式的視察，所有的“部隊”都整裝待發。父親敏銳的目光具有強大的威懾力。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最后他問我想不想當軍人。我想統領一支部隊一定很光榮，所以我馬上回答：“想。”現在，我的愿望實現了。多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧，他自己也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位，而且一直處在政治的前沿。不管怎樣，小錫兵改變了我的生活志向，從那時候起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。再后來，就是學軍事專業的各項技能，至于別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了。

（選自《丘吉爾文集》）

1.丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯系當今社會上人們對待語文學習和英語學習的態度，簡單談談你對這兩種語言學習的看法。

2．丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數學那么差還能被哈羅公學的校長認可；憑借抽簽也能取得第一天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是由于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？

3．這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調侃、自嘲中又不失嚴肅認真，體現出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子并對其中一句作簡要點評。

五、閱讀下面的文字，完成1-3題。

當代中學生社會人格結構現狀分析

社會人格的結構，我們這里是指各種社會人格特征在該群體意識中的等級分布狀況，等級作為結構的特征之一，它有著高低之分。具體說來，在當代中學生的社會人格特征中，哪些是擁有高贊同度的，哪些是擁有中等贊同度的及哪些只擁有低等贊同度，這就是他們的社會人格結構特征。在我們的調查問卷中，有關題目為“您認為一個人最重要的品質是什么？”回答的選項共包括當代人的普遍人格特征14項，其中被選比例最低的為⑩“勤儉節約”（比例為1.4％），而被選比例最高的為①“自尊”和④“善良、寬容精神”（均為14.2％），于是我們將1.4％～14.2％之間的距離三等分，得出1.4％～5.7％，5.7％～10％，10％～14.2％三個比例值的等級區間，每區間的長度均約為4.3％。這樣就得出了低等贊同度、中等贊同度及高等贊同度三個等級的層次，我認為這種方法雖然是一種嘗試，但仍然是較為科學的，下面分別討論三個等級層中的社會人格特征。

低等贊同度等級層：屬于此層中的社會人格共有6項：分別是⑤“獨立思考”（4.4％），⑥“慷慨大方”（1.9％），⑧“有合作精神”（1.9％），⑨“尊老愛幼”（3.6％），⑩“勤儉節約”（1.4％）。這些社會人格在當代中學生心中屬于不被重視的類型，他們中只有很少一部分人才認為其為“最重要的品質”。“勤儉節約”雖然是我們中華民族的優秀傳統，但在當今社會環境下的青少年已不再信奉他們的父輩所秉承的經濟觀，更多的人體現出一種理財新觀念，他們講求生活的質量，卻又不會輕視每一分錢，該花的決不吝惜，不該花的決不胡花，故只有1.9％的人贊同“慷慨大方”為最重要的品質。而“尊老愛幼”的比例之低，則恐怕要歸咎于現代家庭中子女的地位畸形偏高，中學生普遍有“小皇帝”心態。他們對這樣的傳統美德，缺乏深刻的體會。在生活中養尊處優，不能吃苦，因此也不大贊同“工作勤奮”的踏實態度，由于上述家庭、學校的某些原因，現代中學生的獨立性也不夠強。同時現行的教育體制中鼓勵學生思辨精神的因素甚少，故中學生也普遍認識不到“獨立思考”的重要性。最后，中學生中“缺乏合作精神”的態度是最令我們擔憂的，隨著社會分工的日益專業化，以及人們的社會交往日漸變得“大量化、深度淺”的特征，個人要想在未來的社會中獲得成功而又缺乏合作精神則無異于天方夜譚，當代中學生未能認識到這一點，而過分強調個人的能力，以個人為中心，這是極其有害的。

中等贊同度等級層：在這一等級層中，共有4項。②“正義感”（8.2％）；{11}“競爭意識”（6.0％）；{12}“待人真誠”（9.2％）；{14}“意志堅強”（8.0％）。其中②、{12}兩項更接近傳統道德對國人的要求，當今的中學生雖對正義感有中等程度的支持，但結合“偶像崇拜”中的僅5.8％的人崇拜“見義勇為”的英雄，可見大多數中學生只是渴望社會正義卻少有人敢于身為社會正義的承擔者。因為他們得自于父母和老師的理解較少，故期望“待人真誠”成為普遍的社會環境。而展望未來，“具有競爭意識”和“堅強的意志”卻是現代人必須具備的心理條件，這兩點恐怕當代中學生還有待提高。

高等贊同度等級層：在這一等級層中，共有4項。①“自尊”（14.2％）；③“同情心與愛心”（11.0％）；④“善良、寬容”（14.2％）；⑦“對國家、民族、社會的責任感”（13.2％），由它們可以看出，當代中學生的社會人格中，以愛國為己任已受到高度贊同，強調自身對國家、民族、社會的責任感成為共識，這同幾年來我們狠抓愛國主義教育不無關系。調查說明，當代中學生是愛國且有高度責任感的群體，他們已初步認識到在社會生活中自身的國民責任，這是令人欣慰的。中學生渴望寬松的人際關系，要求在“有同情心與愛心”的環境中生活，同時渴求理解性的“善良、寬容”的人格，這對目前我們的大多數家長和教育工作者提出了更高的要求。在培養人、塑造人的“園丁工程”中，更加充分地認識人、研究人是新時代教改工作的核心內容之一，維護青少年正當的“自尊”，消除畸形的“自尊”，給他們社會人格的健康發展提供正確的道路。

總結

在對當代中學生的社會人格現狀的調查研究中，我們看到了光明的一面，也看到了不足之處。當代中學生正以一種具有時代特征的身影走進我們的研究視野。理性化與功利化并存，日益渴求獨立卻缺乏理解，欲自立而又不能完全自立的他們無疑是我們國家、民族未來的希望。歷史選擇了他們并塑造他們，他們的社會人格將是21世紀中國占主導地位的社會人格。社會在進化，人也同樣在進化，誠摯地希望那些不和諧的音符不會影響這一首瑰麗的交響曲。

（選自鄒剛《當代城市中學生社會人格狀況調查報告》，有刪改）

1.下列對文章的分析和概括，不正確的兩項是（ ）（ ）

A．本文所說的中學生人格結構，指的是各種社會人格特征在中學生群體中的等級分布狀況。

B．研究者對三個不同贊同度等級層次的比例值劃分，作為一種嘗試是較為科學的。

C．當代中學生對“勤儉節約”的低等贊同度表明他們積極的理財觀念和對生活質量的追求。

D．僅有5.8%的中學生崇拜“見義勇為”的英雄，但中學生對“正義感”采取中等贊同度，這一矛盾現象表明當代中學生缺乏社會責任感。

E．本文按贊同度等級層次分析當代中學生的人格結構，清晰地揭示出當代中學生人格結構的特征。

2．當代中學生對“同情心與愛心”和“善良、寬容”兩種人格的高等贊同度，表明了當代中學生怎樣的追求？

3．借助本次調查提供的數據，分條概括當代中學生人格的基本特征。（要求概括不少于4條）

六、閱讀下面的文字，完成1－3題。

潘建偉和他的六個世界首次

在短短幾年里，中國科技大學的一個人數不多的研究小組竟然能夠在世界頂級學術刊物發表36篇論文，對于高水平論文非常稀缺的中國科學界來說，是極為罕見的。在當今中國，發表一兩篇高質量、原創性的論文可能并不稀奇，但在競爭激烈的世界科學的前沿牢牢地占據一個立足點乃至制高點，是彌足珍貴的。而這個小組的領軍人物潘建偉教授今年才36歲。

第六個“世界首次”

在剛剛過去的10月，中國科技大學潘建偉教授領導的小組成員成了首次在《自然·物理》雜志發表封面文章的中國科學家。在這項最新成果中，潘建偉和楊濤、張強等人首次實現兩粒子復合系統量子態隱形傳輸，并在實驗中實現了對六光子糾纏態的操縱。

該項成果是“在大尺度量子通信研究中取得的長足進展”。《自然·物理》雜志網站稱贊道：“這為裝備量子效應在通訊和計算中的應用提供了新的方法。這種量子態隱形傳輸技術在將來的某一天使得強大的量子計算機成為可能。”

這是潘建偉小組在量子通信領域內取得的第六個“世界首次”。

“他的工作對于一般人來說是難以理解的，不然會感到更強的震撼力。”中國科技大學校長朱清時院士介紹說，潘建偉教授進行著最前沿、最具原創性的基礎研究，研究每年都有突破，顯示出很強的創新能力。

“現在為了對一個500位的阿拉伯數字進行因子分解，目前最快的超級計算機將耗時上百億年，而量子計算機只需大約幾分鐘。人們一旦擁有了一臺量子計算機，目前的密碼系統將很快破解，毫無保密性可言！”中國科技大學合肥微尺度物質科學國家實驗室教授陳增兵的話語中充滿了信心。

量子信息專家郭光燦院士則指出，量子通信在未來的國家信息安全方面具有重要意義，誰掌握了這個手段，誰就掌握了先機。

不怕輸的精神

1970年3月出生在浙江東陽的潘建偉，從小是個愛玩的孩子。他曾對別人說，父母從小就很重視對他能力的培養，從不限制他做什么，他可以做自己感興趣的事。

“感謝我的父母把家搬到了縣城，因為到了初中，才發現在農村小學語文基礎很差，英語根本就沒有學過，初中后才第一次寫作文，結果班主任老師只給了40分，當時我是班長，覺得很羞愧。但我有一種不怕輸的精神，為了學好，我把同學約到家里來學，向老師請教，進步非常快。語文、英語就在那時打下了基礎。”潘建偉說。

到了中國科技大學，他更有機會接受全面的教育。“當時班上高考狀元就有7個，同學們的素質都很高，我從同學們那里學到了很多，對音樂的濃厚興趣，就是受大學同學的影響。全面發展對我的人生起了很大的作用。”

他很擅長向別人學習，同時保持著良好的心態。他認為，做自己喜歡的事是需要耐心的，欲速則不達。“我愿意循序漸進地學習，工作。成功了，當然很高興；不成功，也不覺得失去了什么。我一直很努力，但不拼著命學。”

潘建偉是愛因斯坦的崇拜者，在大學時就喜歡閱讀《愛因斯坦文集》。“愛因斯坦的散文是最深刻、最美的，讓我堅定了研究物理的決心。讓我感到從簡單的事實后面可以找到一個規律，現在、將來都不會變。”

一個年輕、成功的團隊

從2001年起，潘建偉在中國科技大學負責組建了量子物理和量子信息實驗室，該實驗室現在已經成為籌建中的合肥微尺度物質國家實驗室的重要組成部分。“中國科技大學很早就比較重視量子信息研究，因為有學校的支持，我們才能夠深入地做下去。”

潘建偉和他的團隊成員都是30歲左右的青年學者，1969年出生的楊濤教授是年齡最大的一位，楊濤教授介紹說：“五個教授雖然學科背景不同，但大家在一起工作很愉快。潘建偉在理論和實驗領域都有研究，我的學科是電子學，陳增兵、郁司夏偏重于理論，杜江峰研究核磁共振和量子博弈，我們的知識是互補的，在學科交叉中才有新的生長點。”

在團隊里，潘建偉是一位出色的領導者和組織者。他的同事陳增兵教授說，潘建偉很有激情，很會鼓勵大家愉快地工作。作為一位領軍人物，他的眼光獨到，具有前瞻性。

陸朝陽是潘建偉的博士生。在他眼里，潘老師和藹，親切，第一次見面就留下了深刻的印象。“我本來沒有報他的研究生，和他交談以后，我就修改了志愿。在這個團隊最大的收獲，就是學會了如何去做科研。”

“我從來不限制他們，關鍵是激發并培養他們對研究問題的興趣。這些學生都要送到國外去學習一段時間，從事一項工作，必須依靠團隊的力量。”潘建偉了解國際量子通信的研究動向，積極推薦自己的學生到國外最領先的研究小組學習，潘建偉剛畢業的博士生張強現在已經到斯坦福大學深造，陸朝陽也將不久前往英國劍橋大學，國外的研究小組都很樂意接納他的學生。

良好的科研氛圍，先進的設備，與國際前沿小組緊密聯系，加上明確的目標和堅定的決心，年輕的潘建偉帶領著年輕的團隊，將我國多粒子糾纏態實驗研究帶入了國際領先水平。

整體發展才是最重要的

基于在未來20年內量子通信會有大規模運用，現在美國、歐盟、日本都非常重視這一領域。

郭光燦院士說：“在原創性研究領域，第二都是失敗！中國人要在科學研究上爭第一。從整體上講，我國量子通信研究處于部分領先，整體發展才是學科建設最重要的因素。如果有更多的人多做一些事，經過10年、20年的努力，中國的國力就會有很大的提高。”

量子信息研究正朝著量子密碼、量子計算機、量子存儲三個方向發展，目前潘建偉正在思考，如何讓量子通信的整體研究能力得到提升。此時，在德國海德堡大學，潘建偉和國外同行進行著量子存儲合作研究，因為進行量子通信研究，沒有量子存儲這個技術基礎，研究將無法深入下去。

“我到德國海德堡大學參與合作研究，是為了學習量子存儲技術，在那里可以提高自己，在量子存儲研究方面，海德堡大學是世界四個最高技術小組之一。三年的合作研究，我們已經在量子信息存儲研究方向上有了相當的技術積累。從明年開始，我的工作重心逐漸轉移到國內，以期早日在國內完成量子信息傳輸技術和存儲技術的綜合。”潘建偉教授說。

（選自《南方周末》，有刪改）

1.下列對本則通訊的理解和分析，不正確的兩項是（）（）

A.潘建偉小組在量子通信領域內取得的第六個“世界首次”是運用量子態隱形傳輸技術研發了量子計算機。

B.目前最快的超級計算機對一個500位的阿拉伯數字進行因子分解將耗時上百億年。

C.潘建偉認為做事要有耐心，欲速則不達，對學習和工作應當循序漸進。

D.潘建偉積極推薦自己的學生到國外最領先的研究小組學習，主要是為了培養他們的團隊精神，因為從事一項工作，必須依靠團隊的力量。

E.因為進行量子通信研究，必須有量子存儲這個技術基礎，所以，潘建偉和國外同行進行著量子存儲合作研究。

2.文章的標題是《潘建偉和他的六個世界首次》，但在文章里只提到了第六個“世界首次”，其他五次并沒有提到，你認為標題和內容是否有出入，為什么？

3.從本文畫線句子中可見文學對人的生活和事業具有影響作用，對此，請談談你是怎樣看待的。（不得少于100字）