如何實現后進生的轉化

毛澤東同志說過，凡是有人群的地方，都分左、中、右。作為學生群體，自然也有優、中、差。所謂后進生，一般來講是指那些在正常生理狀況下，品德不良，學習成績跟不上同齡的學生，即品德差、學習差的“雙差生”。現在全社會都在提倡素質教育，而素質教育的基本要求是教育要面向全體學生。從這個意義上講，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，而它直接影響素質教育的效果。因此后進生的轉化對于每個班主任來講都不可忽視。下面我根據自己和同人的經驗來談一談轉化后進生的方法和途徑。

一、 深入后進生的內心世界與他們交談

后進生的形成主觀是由于自身缺乏自立自強精神，缺乏恒心和毅力；客觀是由于社會不良現象影響和教育不當所致。后進生日常表現我行我素，心理呈現矛盾狀態：自尊好勝而不愿承認失敗，有上進心而意志薄弱。了解后進生的內心世界，也就找到了主攻方向，進而就要與之交談。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，因此班主任對后進生的教育要保護其自尊，曉之以理，動之以情。談話的重點不應是針對錯誤嚴加痛斥，而是要以平穩的語調、含情的言辭探討分析其后進的原因：要么分析其家庭影響與小時候的經歷；要么探討他精神的創傷，找尋心理的癥結；要么剖析其個性特點及其形成原因等。這樣一定會在他們的心靈上掀起波瀾，讓他們意識到班主任的關心，自己主動認錯并改正。另外需要注意的是在公開場合，應盡量避免談論后進生的過失和不足，以減輕他們精神的負擔和壓力。

二、 心中存愛，確立后進生也能成才的堅定信念

馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”愛是溝通教師和學生的橋梁。班主任只有抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的態度愛學生，才能建立平等的師生關系，學生才會把你當做知音傾訴衷腸。理想的教育是“不求人人升學，但求人人成才”。 教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”班主任應以不同的標準來判斷學生的前途，應該堅信：后進生并非什么都后進，某個方面的差生可能成為另一方面的優生。

三、 捕捉后進生身上的閃光點并及時鼓勵?

談話僅僅為班主任提供了教育的機會，接下來就要挖掘后進生身上的閃光點，大量的事例告訴我們：后進生也能成為某個方面的成功者。我們要因時、因地、因材施教，比如開展形式多樣的課外活動，為他們發現自己的興趣愛好、發揮特長提供舞臺，通過這些活動讓他們逐漸發現自己的潛能，從而逐步發展自己。班主任要善于發現后進生的細微進步，哪怕是美好心靈閃現的一瞬間、一剎那也要及時給予肯定和鼓勵，讓他們順著這個方向繼續前進，從而駛向人生新的彼岸。

四、 發揮自身和集體的力量，為后進生的轉化創造條件

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”首先班主任應以身作則，實踐證明，班主任規范的言行、優良的品質、高尚的情操、踏實的工作作風，會對學生產生無窮的魅力。其實，后進生主要差在了非智力因素上，他們對學習失去信心，過剩精力得不到有效利用，難免節外生枝。班主任要加強非智力因素的培養，激發他們的學習興趣，并善于從各個方面為他們創造機會，誘導他們參與到教學活動中來。其次，發揮集體的力量。孟母三遷的故事告訴我們，一個人的成長離不開良好的外部環境。學生每天大部分的時間是在學校度過，因此要建設良好的班風和學風來影響他們，開展“一幫一結對子”活動；同時集體也可以委以后進生任務，以增強其集體責任感，哪怕是開關燈，管理笤帚、拖把等小事。最后，形成如家訪或電話聯系的制度，通過學校教育和家庭教育相結合，對他們全方位監督。

五、 抓反復，反復抓，常抓不懈，是轉化后進生的重要環節

后進生的轉化是一個長期的過程，客觀環境無時不刻在影響他們，他們容易在前進中出現反復和倒退，因此班主任要有充分的思想準備，不要急于求成，要深入了解后進生出現反復的原因，有針對性地做好教育工作，堅持到他們徹底轉化為止。

總之，后進生的形成不是一朝一夕的事情，而其轉化工作也不是一蹴而就的，后進生的轉化要在“更”字上下工夫。轉化后進生的方法許許多多，但無論那種方法，都不能忽視師生的心理溝通以及對學生自信心的培養。它需要我們班主任有足夠的細心、信心、愛心和耐心，從而實現“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的崇高目標。

（神木職教中心）