高等職業藝術設計教育實踐技能培養的思考

高等職業藝術教育實踐技能是以培養面向基層、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才為目標的，職業藝術設計教育技術應用型、復合型人才。我國高等技術應用型人才的需求正在逐步擴大，但是，高職生就業率卻很低，據調查，全國各類高職生一次就業率平均不足38%。究其原因，最重要的是高職生缺乏必要的工作經歷和實踐能力。國家教育部支持職業藝術教育能力建設計劃已正式運轉，作為能力教育體系中重要內容的實踐教學在高等職業藝術教育中應引起高度重視，從而強化學生的實踐藝術培養。

一、 職業藝術設計教育實踐技能培養存在的問題

1. 教師實踐能力欠缺

學生實踐技能、動手能力如何，關鍵在于教師。目前高職藝術設計教育師資隊伍的狀況、突出的問題表現在：教師類型失衡，缺乏既懂理論又有很強實踐操作能力的“雙師型”教師。有關資料顯示，高職院校教師隊伍中從事實踐教學的教師僅有10.3%。

2. 經費投入不到位，實訓條件不具備

近年來，為適應形勢發展和迎接專業評估等需要，各類職業院校克服困難，在實驗室擴建、改建，實驗儀器設備，實習實訓場地等方面加大了投入，在一定程度上緩解了實踐教學難的矛盾。但是距辦好有特色的高職院校的要求相差甚遠，尤其在專業變化頻繁的藝術設計學科表現尤為突出。由于投資不到位，校內缺乏實踐技能培訓的平臺，只能依靠理論教學，而在經濟不發達地區，設計企業不多，規模較小，經濟效益低下，接受學生實訓能力有限。多數僅僅局限于參觀學習，與我們要求的實踐技能培養相差甚遠。我們認為高職院校不能單純以經濟回報率多少作依據、以學生多少定投入，而應以專業發展需要，以社會對專業人才要求作基礎。

3. 學生心理準備不足

學生在升入高職院校以前，長期接受普通教育的教育觀念。進入高職院校以后，對職業院校的職業教育觀念、教育思想、教學模式等普遍認識不足，感到陌生，心理準備不足，極易出現兩個方面的問題。一是在學習過程中，只注重理論的學習，不重視實踐教學。二是在設計實踐環節中，只圖一時興起，不能腳踏實地頂崗工作，

鍛煉技能。學生對實踐技能培訓的心理準備不足直接會影響到實踐技能培養的效果。

二、 提高藝術設計職業教育實踐技能培養的對策

1. 統一思想認識，切實轉變教育觀念

能力本位是職業教育最重要、最核心的教育理念。實踐證明，單純的教學改革不能全面解決藝術設計職院校的發展，只有在辦學能力、教學能力、師資能力及教學條件等綜合提高的情況下，才有可能達到使學生能力提高的目的。藝術設計職業教育人才培養目標要突出“應用型”“設計型”，在能力本位教育理念下強化就業教育和創業教育。目前，我國廣告設計企業數量較少，規模較小，就業崗位不多。因此，創業教育對設計職業教育尤為重要。與傳統的就業教育相比，創業教育重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法。因此，要幫助學生培養創業意識、創業品質和創業能力。而實施就業教育和創業教育就要突出包括基本技能、專業技術和綜合能力在內的實踐教學的重要地位。

2. 形成適應現代職業崗位和終身教育需求的課程體系，突出實踐教學

藝術設計高等職業技術教育的課程體系，要以適應區域經濟和廣告設計公司實際情況和發展趨勢為目標，以綜合職業能力為中心，以培養技術應用能力為導向，強調教育目標的“職業性”，人才的“高級性”，技術的“應用性”和發展的“持續性”。因此，既要打破傳統的知識本位的學科體系，又要避免急功近利的實用主義傾向，要根據藝術設計內涵、外延的變化和設計結構的調整設定課程體系。

3. 加強師資隊伍建設，造就一批“雙師型”教師

藝術設計職業教育不但需要一批理論素質高、教學經驗豐富的教師、教授，更需要一批在生產實踐中能解決實際問題的設計師、攝影師、繪畫師。針對目前藝術設計職業教育教師隊伍的現狀，提高教師素質和建設技能型教師隊伍迫在眉睫。一要創造機會和條件，選派學科帶頭人或有發展前途的中青年教師到高等院校攻讀在職研究生，提高其學識；對缺乏實踐技能的專業課教師選送到高職教師培訓基地進修，或定期輸送到廣告企業，參與設計工作，強化其實踐技能。同時，鼓勵教師自我進修，提高素質和能力。二是要更新教師評價手段和標準。教師的評定改變以前簡單的課堂評議、督導檢查等教學文件評定的方式，要更加體現“學生個性發展”和“以教師為本”“以綜合教學質量為本”的新型教師評價機制，建立學生認同、社會認同、學生綜合能力和教師綜合素質為主的評定方式。促使教師積極與社會聯系，與實踐結合，將課堂搬到實訓場所和廣告企業中去，使學生既能學到真本事，又能鍛煉吃苦耐勞的品質。三是要“以教師為本”。教師是學校生存發展之本，要創造教師勇于干事業和能干事業的氛圍。學校的各項工作要始終如一地圍繞教學這個中心，關注教師的成長，支持他們依據自己的特長、課程特點、學生情況開展各種形式的教學活動。

4. 增加投入，加大實訓基地建設力度

為了使能力教育體系改革不流于形式、不作表面文章、不停留在口頭上，真正把突出技術應用能力訓練和職業素質培訓作為高職藝術教育最大特色，高職藝術類專業應強化實習和實訓基地的建設，投入適量資金，將培養學生實踐動手能力的校內實訓基地配套建設好，減少走馬觀花參觀式的實踐活動，真正讓學生有看的、有練的、有學的。同時，繼續加強校外實習實訓基地的聯系，以擴大學生生產實習空間，促進藝術、教學、實踐有機結合，以利于學生綜合素質的培養，掌握高新技術。

5. 建立學生實踐技能考核機制，完善學生評價標準及評價方法

實踐技能的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養應用型人才的有效杠桿。首先要建立實踐技能考核機制，與職業資格證書相聯系，技能培訓考核貫徹整個教學過程中，其成績累計到一個層次授予相應的等級職業資格證書，避免一次培訓、一次考核發證帶來的問題。其次要改變單純把考試和考查成績作為評價學生的唯一標準，不僅要以學生掌握知識的多少來評價學生，更要注重從能力和綜合素質的角度，考查知識靈活運用的能力來綜合評價學生。同時要鼓勵學生發展愛好特長。因此，就要制定出符合實踐教學內容的量化考核標準，教師根據課程性質，分階段、分步驟、按等級量化要求等給學生評定技能操作等級。

(滄州職業技術學院)