論小學(xué)語文口語表達(dá)訓(xùn)練

我們知道，學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力。小學(xué)階段應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展，提高他們的語文能力。那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練呢?

一、 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)

在進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)生往往發(fā)言不夠積極，不敢說。究其原因，一是怕說不好，同學(xué)笑話、教師批評(píng)，會(huì)丟面子，缺乏說的自信心；二是學(xué)生的說不能及時(shí)得到老師正確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生“說”的積極性。因此，在進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師要面向全體，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的愉悅，幫助學(xué)生樹立“說”的自信心。在學(xué)生“說”后，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)說得好的同學(xué)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足；對(duì)說得不好的同學(xué)也不能諷刺挖苦，而應(yīng)肯定他們敢于大膽發(fā)言的勇氣，使學(xué)生生活在良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極討論、樂于表達(dá)的氛圍之中。“雄辯是銀，傾聽是金”，學(xué)生旺盛的口頭表達(dá)欲望經(jīng)常保持，就能養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣，思維的能力也會(huì)不斷提高。

二、 提供口語表達(dá)材料，挖掘口語表達(dá)源泉

由于小學(xué)生知識(shí)面較窄，又不能廣泛接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，在口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，他們往往無話可說。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供口語表達(dá)的內(nèi)容材料，挖掘口語表達(dá)的源泉。

1. 根據(jù)課文中的內(nèi)容材料因勢(shì)利導(dǎo)

現(xiàn)行蘇教版小語教材中許多教材的題目、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、課后問答等都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的好材料。例如，在教學(xué)《我的油布傘》一文后，讓學(xué)生圍繞“媽媽養(yǎng)育我很辛苦”“老師教育我真辛苦”等為題，展開想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

2. 運(yùn)用電教手段開闊學(xué)生視野

學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，用錄像或投影將相關(guān)的世界名城展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察入境動(dòng)情，學(xué)生就能非常流利地將所觀察的某一世界名城的城市景觀、人物風(fēng)情等，生動(dòng)形象地描述出來。

3. 豐富學(xué)生生活，營(yíng)造說話氛圍

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練可組織各種各樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生營(yíng)造說話氛圍。如進(jìn)行激烈的拔河比賽，讓學(xué)生觀察之后口述比賽的情景；讓學(xué)生在手工制作之后，介紹自己的制作過程和步驟等。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn)，口語交流就較容易獲得成功。

三、 采用多種形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的表達(dá)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練如果形式單一，缺少變化，必然讓學(xué)生感到枯燥無味，因此，我們要采取多種形式激發(fā)學(xué)生口語交流興趣，才能讓學(xué)生想說、說好。

1. 讀后說

即學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，從讀中學(xué)說，做到讀說結(jié)合。讀后說一般有創(chuàng)造性復(fù)述課文、模仿句式說片斷、續(xù)編課文、表演課本劇幾種形式。

2. 視聽說

即讓學(xué)生通過看圖、錄像、投影或聽錄音說、問答說等形式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，做到看說結(jié)合，聽說結(jié)合。如“我最喜歡的電影”就是這種形式的訓(xùn)練。這種方法既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口頭表達(dá)有條理，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 體驗(yàn)說

即設(shè)置口語表達(dá)訓(xùn)練情境，讓學(xué)生邊活動(dòng)邊說，做到說做結(jié)合。如以一次科學(xué)小制作或一次小實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時(shí)，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過體驗(yàn)之后再進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

四、 加強(qiáng)口語訓(xùn)練指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握表達(dá)方法

無論采取什么形式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，教師都應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)，不能讓學(xué)生漫無邊際地說，而要教給學(xué)生正確方法。教師的指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1. 幫助學(xué)生明確口語表達(dá)要求

教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同年級(jí)口語表達(dá)訓(xùn)練的要求，結(jié)合本年級(jí)的口語表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確每次口語表達(dá)訓(xùn)練的具體要求。

2. 幫助學(xué)生理清表達(dá)順序

即幫助學(xué)生確定先說什么，后說什么，可以選用什么樣的句式和結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生打腹稿，以便使學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)對(duì)訓(xùn)練的目的、重點(diǎn)、順序等做到心中有數(shù)。

3. 選擇指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)

不同的訓(xùn)練方式，教師的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。如讀后說側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生正確觀察方法，啟發(fā)聯(lián)想與想象；體驗(yàn)說則既要指導(dǎo)學(xué)生操作，又要幫學(xué)生掌握觀察重點(diǎn)；開火車說側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行口語訓(xùn)練等。

總之，教師要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的氛圍，利用語文教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語表達(dá)能力，以口語表達(dá)訓(xùn)練為切入口，努力讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好語文。

(鹽城市第一小學(xué))