小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,使英語(yǔ)教學(xué)步入一個(gè)金色年華。如何改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷,提高學(xué)習(xí)效率,始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性?我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、 記憶單詞的重要性
1. 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握一項(xiàng)最基本的要素
2. 小學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞,符合《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
3. 低年級(jí)學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞是保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求
兒童學(xué)語(yǔ)言,一般來(lái)說(shuō)要 “聽做領(lǐng)先,說(shuō)寫跟上”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。首先要給兒童創(chuàng)造大量聽的機(jī)會(huì),逐漸再要求他們會(huì)說(shuō)。在教學(xué)實(shí)踐中,大部分學(xué)生能夠做到先聽、后做、再說(shuō)。要想保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好,“寫”就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地參與其中。通過(guò)寫來(lái)加深對(duì)單詞的印象,將單詞隨時(shí)記憶,為以后學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。
二、 單詞記憶的方法
1. 分散記憶法
英語(yǔ)二級(jí)水平要求學(xué)生掌握有關(guān)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600~700個(gè)單詞。學(xué)生要達(dá)到二級(jí)水平,即小學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)水平需要用三到四年的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果將這600~700單詞具體分配到學(xué)生在校的每一天,平均每天只需要掌握一個(gè)單詞。通過(guò)分散記憶的方法,降低了學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)單詞不再費(fèi)時(shí)費(fèi)力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.集中記憶法
記憶與遺忘形影不離是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)人的遺忘規(guī)律是:對(duì)于一般不重要的事情,記憶后的20分鐘內(nèi)被遺忘47%,2天后被遺忘66%,6天后被遺忘75%,31天后被遺忘79%。一般人對(duì)抵抗遺忘的方法是反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí),但這樣做只是抓住了抵抗遺忘的一個(gè)方面。另一個(gè)方面為了抵抗遺忘,還需要大量記憶。如果一個(gè)人一次記10個(gè)單詞,忘掉70%,他可以記住3個(gè)單詞。一次記100個(gè)單詞,忘掉70%,他還可以記住30個(gè)單詞。后者的效率是前者的10倍。這種量的變化必然會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)的變化,學(xué)生的詞匯量基本上可以以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),學(xué)生詞匯量的急速膨脹,可以有效抵抗遺忘,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.邏輯演繹音型串聯(lián)法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字、記憶漢字時(shí),經(jīng)常采用形聲記憶法。而英語(yǔ)單詞也具有類似特點(diǎn)。沿著詞與詞之間在發(fā)音和詞形相近的邏輯關(guān)系,由一個(gè)詞根通常能夠串串聯(lián)連出多個(gè)單詞,例如:
(1) ice (冰)、rice(米飯)、 nice(美味的)、nine(九)、fine(好)、five(五)、give(給)。
(2)deer(鹿) 、ear(耳朵) 、near(附近)、gear(齒輪)、clear(干凈的)、tear(淚)、 hear(聽)、appear(出現(xiàn))、spear(矛)。
邏輯演繹體系成功與否,找好邏輯點(diǎn)是關(guān)鍵所在。邏輯演繹的同時(shí)達(dá)到集中記憶單詞的目的。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣,掌握英語(yǔ)單詞也就指日可待。
(樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)五小)