如何徹底克服中學(xué)生的詞匯障礙

摘要：通過無數(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不同程度地存在詞匯障礙問題。筆者認(rèn)為：只要學(xué)生狠抓讀寫基本功，實施認(rèn)知策略和情感策略，再加上教師和家長的共同監(jiān)督，就能夠徹底克服詞匯障礙。

關(guān)鍵詞：狠抓讀寫基本功；認(rèn)知策略；情感策略

語言是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。詞匯是語言的建筑材料，是音義結(jié)合的。語音是語言的物質(zhì)外殼，語義是語言的意義內(nèi)容。要想學(xué)好英語這門語言，首要的任務(wù)就是記準(zhǔn)詞匯，不但要會讀、會拼寫，還必須能夠說出詞義，這是對中學(xué)生最基本的要求。針對中學(xué)生的詞匯障礙問題。筆者認(rèn)為，“努力”加“策略”再加“監(jiān)督”等于“成功”。具體做法有以下幾個方面。

一、 要狠抓讀寫基本功

1. 要熟讀單詞

(1)要牢記音標(biāo)。筆者在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的音標(biāo)學(xué)得很差。事實上，學(xué)生可以通過很多方式學(xué)好音標(biāo)。最好是讓自己的英語老師每天下課以后把音標(biāo)過一遍，為防止遺忘，用漢語把發(fā)音記下來，每天讀上數(shù)遍，再寫上數(shù)遍，這樣用不了一周時間，就把這一關(guān)過了。當(dāng)然，學(xué)生也可以求助于自己的同學(xué)、朋友、家人甚至親戚來學(xué)好音標(biāo)。

(2)要運用音標(biāo)。經(jīng)常閱讀單詞是非常必要的。有些學(xué)生盡管會讀音標(biāo)，但是不會讀單詞，因為他們沒有在單詞語境中記憶音標(biāo)；有的缺乏音節(jié)劃分的知識，不知道一個音節(jié)從哪里開始又到哪里結(jié)束。有的學(xué)生看著音標(biāo)會讀單詞，但是如果把音標(biāo)遮上，很多單詞就會讀得亂七八糟。這些情況表明反復(fù)訓(xùn)練是非常必要的。

2. 要掌握好詞形和詞義

(1)要克服一切心理障礙。有的學(xué)生覺得單詞多且難記，這其實是一種錯誤的看法。拿高中英語教材而言，盡管每一單元有四五十個單詞，但是如果把它們分散在一周內(nèi)記憶的話，一天也就記幾個單詞。如果我們運用心理語言學(xué)的模塊理論，為了避免加重短時記憶的負(fù)擔(dān)，讓大腦每一次只加工7個左右的單詞，我們的單詞記憶就會既迅速又準(zhǔn)確。有的學(xué)生眼高手低，他們覺得單詞看兩三遍就會寫了，可是這些學(xué)生在拼寫“實戰(zhàn)”中往往一敗涂地。有的學(xué)生異常懶惰，對于單詞方面的讀寫任務(wù)總想“大打折扣”，讀的時候“口若膠封”；寫的時候“惜墨如金”。“天才出于勤奮”的名言告訴我們：惰性不改，難成大器。

(2)要運用詞的理據(jù)。盡管現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾說過：詞匯意義和符號之間存在著一種任意性的關(guān)系，但是現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)家對他的觀點提出了挑戰(zhàn)。他們認(rèn)為：語言中最初的基本詞匯和它們的意義之間確實存在一種任意性的關(guān)系，但是隨后造出的大部分詞匯都是有理據(jù)性的，這就為我們利用詞的理據(jù)記憶單詞提供了理論基礎(chǔ)。像“storehouse”“throughout”這類詞屬于復(fù)合構(gòu)詞；像“meow”“buzz”等屬于擬聲詞，我們要聯(lián)想它們的聲音；像“to pocket the money”“ talk show”屬于詞的轉(zhuǎn)換；像“discover”“discoverer”“undiscovered”屬于“cover”的派生詞；像“window-shop”“televise”分別是“window-shopping” “ television”的逆構(gòu)詞。我們一定要掌握好詞的理據(jù)知識來為我們的詞匯習(xí)得服務(wù)。

(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞義。筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在詞義記憶方面沒有方法，往往記住了單詞的讀音或拼寫，但是沒有記住詞義。這清楚地表明了這些學(xué)生在記憶單詞的時候嚴(yán)重割裂了英語和漢語的關(guān)系。針對這種情況，教師要時時引導(dǎo)學(xué)生去建立詞義和詞形的聯(lián)系并通常采用以下兩種方式：一是讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音聽寫單詞，學(xué)生不但要寫出單詞的字母組合，而且要寫出漢語意義，這種方式對于提高學(xué)生的聽力很有好處；二是讓學(xué)生根據(jù)漢語寫英語，這種方式盡管目標(biāo)比較單一，但是訓(xùn)練效果可能更強。

二、 要運用認(rèn)知策略

認(rèn)知策略包括確立目標(biāo)、制訂計劃、選擇方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等。事實上，很多英語成績較差的學(xué)生往往沒有明確的讀寫目標(biāo)，他們對英語沒有興趣甚至想到了放棄。

1. 要確立目標(biāo)

目標(biāo)包括長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)必須建立在近期目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，而要實現(xiàn)近期目標(biāo)就必須制訂學(xué)習(xí)計劃。比如說，你是一位高三學(xué)生，你的長遠(yuǎn)目標(biāo)是在第一學(xué)期把高一高二所學(xué)的詞匯過一遍，你每一周要復(fù)習(xí)幾個單元的單詞是你的近期目標(biāo)。另外，為確保目標(biāo)的實現(xiàn)，建立監(jiān)督機制是非常重要的。

2. 要選擇方法

詞匯記憶有很多方法。從心理學(xué)的角度來看，“眼耳口手腦”并用能夠大大加強詞匯記憶的效果。通過眼看，學(xué)生得到視覺刺激；通過耳聽，得到聽覺刺激；通過口讀，既得到動覺刺激，又作為聲音刺激送給耳朵；通過手寫反復(fù)制造動覺刺激，以達到單詞自動化出現(xiàn)的程度；通過腦想，一是想詞的意思，二是想詞的圖像。這樣我們就建立了全方位的神經(jīng)聯(lián)系，因此我們會非常容易地記憶所學(xué)單詞。有的學(xué)生正是因為存在著方法問題，才陷入了詞匯記憶的“誤區(qū)”。

三、 要運用情感策略

1. 要克服消極情感因素

消極情感因素指的是焦慮、怕丟面子、怕失敗等消極情感。這些因素好像扎了根一樣，牢牢地束縛著許多學(xué)生。因為怕讀錯，所以就低聲讀或者干脆不讀；因為怕寫錯，所以就拒絕聽寫單詞。正是因為消極情感的存在，許多學(xué)生才一步步放棄了英語。從心理學(xué)的角度來說，這是因為中學(xué)生的成人感逐漸增強，越來越重視自己的面子。

2. 要調(diào)動積極情感因素

根據(jù)心理學(xué)的理論，自信心是成功的第一要素，因為智力、生理和其他情感因素都要在有自信的前提下才能充分發(fā)揮它們的作用。因此，學(xué)生一定要樹立信心，相信自己的讀音是準(zhǔn)確的，相信自己的拼寫是無誤的，盡情地讀，灑脫地寫，從而最終達到一種忘我的學(xué)習(xí)英語詞匯的最高境界。

另外，家長的監(jiān)督也非常重要。比如，每月至少去見一次英語老師，了解學(xué)生的讀寫表現(xiàn)；每周至少讓學(xué)生聽寫一次單詞，培養(yǎng)基本功；同時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的實施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們有理由相信，只要學(xué)生狠抓讀寫基本功訓(xùn)練，再加以運用必要的認(rèn)知策略和情感策略，還有家長和老師的監(jiān)督，中學(xué)生必能克服詞匯障礙。

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(廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院)