談歷史教學中學生歷史素養的養成

目前，培養學生創新意識和創新能力為核心的素質教育，已鮮明地突出了教育改革的時代特征。對每一個中學生來說，主要是保護和開發他們的動機、興趣、情感 、信心、性格、習慣等基本的心理因素，培養他們的科學態度、科學精神、科學價值觀、科學素養，掌握科學知識和科學方法，培養他們綜合運用知識，解決實際問題能力，為學生達到更高層次的創造能力打下堅實的基礎。只有引導學生積極主動去探求新知，激發學生的內在活力，使學生真正成為學生的主人，才是走向成功的關鍵。

要讓學生積極主動去探求新知，調動學生學習的積極性，培養他們的歷史素養，必須開發學生學習過程中的內在動力系統，有效地調動起學生心理因素活動的積極性，使學生的內因發生根本性的變化。在具體的歷史教學中，我是從以下幾個方面入手的。

一、 明確人生的遠大理想，樹立正確的學習動機

歷史本身就是一門思想性很強的學科，整個歷史充滿著思想品德教育的內容。古人云“人無志不立”，這個“志”，就是一種理想。我注意用正反兩方面的史實對學生進行教育，使學生充分認識到祖逖、岳飛和班超等因為擁有遠大理想而名垂青史，再進一步使學生懂得擁有遠大理想的重要及明確青少年的遠大理想是什么。當然，這里包括社會道德、職業、生活等方面的理想，使這些具體的人生理想轉化為正確的學習動機，激發學生愛國之情、報國之志，使正確的學習動機成為一種持久的推動學生學習的內部動力。

二、 創設歷史情境，激發學習興趣

興趣是求知的前提，是啟發思維的條件。在歷史教學中，教師要結合歷史學科特點和學生年齡特征，利用各種方法去激發學生濃厚的興趣，讓學生情緒高漲，進入教學中創設的歷史情境，但教師還應該注意學生的學習興趣雖然總是在一定的情境中發生的，然而并非所有的情境都能對學生的學習興趣起激發和推動作用，只有那些帶有探索因素與問題性的情境，才具有強大的吸引力。因此，教師應善于創設歷史情境，以激發學生運用生動、形象、幽默的語言，再現歷史人物的活動。在學生進入一定的歷史情境后，教師要抓住知識的內在聯系、關節點或易錯點，精心設疑，從不同方向角度提出一些形式新穎、富有啟發性且難度適當的問題，讓學生自己去尋找、解決，必要時再給以點撥與啟發，就能點燃學生的學習興趣，誘發學生積極的思維。總之，要使學生在歷史學習中充滿熱情，積極地獲取知識的發展能力，就必須有效地激發學生的學習興趣。

三、 營造良好的學習氛圍，注重學生情感的培養

情感是激發學生學習動力的能源力量，沒有充沛的深厚感情，要堅持不懈地去學習是不可能的。教師要改變教育教學思想，更新觀念，以現代教育理論為指導，端正教育思想，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教學，切實提高學生學習質量，建立民主平等的情感氣氛。因此，在課堂教學中，教師應建立和諧的、心理相容的師生關系，營造民主的教學氣氛，創造生動的歷史情境，讓學生置身于歷史的氛圍中，與歷史人物共思維、共行動，產生情感共鳴，從而激發學生的積極情感。另外，教師在課堂上應注意精神飽滿，教態和藹，講究語言藝術，創造一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，刺激學生的興奮點，既可使他們有學好歷史的信心，又能使其智力發展到最佳狀態。總之，教與學之間要徹底改變那種單純的“灌輸”關系，使之平等的相互交流關系得以發揚，即營造出一個情景交融的良好的學習氛圍，以此來培育學生的積極情感，使歷史教學獲得好的成效。

四、 增強克服困難的信心和毅力，養成良好的學習習慣

有人說：“信心和毅力是克服困難的雙翼，在遇到困難時，它會隨時給你希望、幫助和力量。”對待青少年要正確引導，多予以鼓勵，使他們的天性充分發揮，這樣才能培養出高素質的人才。學生在學習歷史的過程中，都會遇到這樣的困難和挫折。如年代、地名、人名的難以記憶，歷史事件的復雜而難分頭緒或因果關系等等，這就需要學生有良好的克服困難的信心和堅強的意志，來排除各種干擾，堅持不懈地學習并取得優異成績。為此，在具體的歷史教學中，教師應通過多種方式和途徑來錘煉學生的意志，增強克服困難的信心。在課堂上講越王勾踐的臥薪嘗膽，講司馬遷逆境寫《史記》，講李時珍、徐霞客等費盡畢生精力才取得成就的事跡；在課外指導學生持之以恒地進行資料的搜集、整理和制作等。教師只有在教學中增強學生克服困難的信心和毅力，才有助于學生養成良好的學習習慣，促進歷史教學工作的順利開展。

總而言之，在歷史素質教學中，教師應努力開發學生學習過程中的內在的動力系統，激發學生的內在活力，調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。

(瓦房店市)