淺談探究在小學科學課堂中的應用

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門學科。在新課標的指導下，我認為科學課的教學應以學生探究、合作及多元評價為主。

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。

一、 科學教學應該以探究性教學為主

1.讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑

以前的《自然》只是將知識匯編成一本書，老師按照書上的內容照搬給學生，給學生以結論而不是學習的方法。但現在的《科學》則不然，課文只是提出問題，介紹解決問題的方法途徑后，而結果不再說明，激勵學生通過自己親手去操作，親身去體驗來解決問題，如此一來，課本的作用就不再只是匯報前人的經驗，而是充分調動了學生的學習積極性、主動性與參與性。同時課本還制訂了一些記錄表格，讓學生去填寫，督促學生堅持觀察，訓練他們的耐性。因此，探究教學法是科學課必不可少的一種教學方式。

2. 培養(yǎng)學生科學探究的意識，讓學生敢于探究

問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下工夫。例如，有學生個體觀察到的科學現象與已有的感知的矛盾沖突；有不同學生對同一問題、現象的不同看法；教師都要善于挖掘和捕捉這些信息，把握好每一個深入的契機，作好適當的引導，必將會使孩子的研究活動更加深入，更接近科學。

3. 正確引導和訓練，使學生善于探究

對學生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學會各種不同的探究方法。比如在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。

二、 科學課探究性教學要強化實驗教學

1. 實驗能激發(fā)學生的學習興趣

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，在觀察和實驗中，可以充分發(fā)揮兒童的各種感官，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

2. 實驗能促進學生能力的提高

學習科學，必須有一定的實驗能力。進行一次實驗，從實驗設計到實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料，每一步都十分重要，也最能鍛煉學生的能力。通過設計實驗、分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。

三、 科學課探究性教學要加強與現代化教育技術的整合

隨著信息技術的發(fā)展，現代教育技術已進入課堂。科學課探究性教學要加強與現代化教育技術的整合，從而開拓學生的見識，有效地提高科學課的教學效率。

1. 運用現代化教育技術，可以促進學生的認知活動從感性向理性飛躍

在科學教學中，有很多課文內容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現給學生觀察。如《無限宇宙》等一系列天文知識類課文，都能利用現代教育技術，形象、生動地展現給學生觀看。

2. 計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣

如在教學《種子發(fā)芽》一課中，用多媒體把種子發(fā)芽的四個過程展現出來，可以激發(fā)學生的學習積極性和做實驗的能力。

四、 在科學課中，教師運用探究發(fā)現法應注意如下的問題

1. 積極創(chuàng)設問題情境，精心設計發(fā)現過程

要周密考慮問題的每一個步驟和提出的方法，要注意激活學生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。

2. 把培養(yǎng)學生的探究思維能力作為應用探究發(fā)現法的基本目標

3. 探究發(fā)現法不是萬能的

實踐證明，探究發(fā)現法是發(fā)展學生多種能力，發(fā)揮學生聰明才智的好方法，但決不是唯一的方法，不可以一味使用。學生個體存在差異，也不同程度地制約了探究法的使用，教師在教學過程中，要把探究法和其他教學法配合使用，才能取得好的教學效果。

綜上所述，作為科學教師，應隨著新課程理念的深入，不斷提高科學素養(yǎng)，不斷進行反思，使自己的課堂教學跟上新課程理念，以適應學生的發(fā)展需要。

(大慶市龍新小學)