淺談生物教學中環境保護意識的滲透

隨著生產力水平日益提高，人類活動對環境造成的破壞愈加嚴重，遭受破壞的環境對人類自身的威脅日益突出。環境惡化、資源枯竭、自然災害頻繁發生，已向人類敲響了警鐘，保護環境，保護資源，實施可持續發展戰略，已成為當今世界各國的共識。在生物生態學教學中，對學生進行愛護環境的教育非常重要。

一、 加強環境保護教育，增強責任感

在生物教學中，應結合“生態平衡”“環境保護”等有關內容，列舉實例，對學生進行環境教育。如在講課前幾天，可用一個燒瓶，內放有水、兩條小魚、金魚藻，用橡皮塞將口封嚴，做成一個簡易的生態球，放到教室的窗臺上。講課時首先提出問題：“魚為什么仍能自由自在地游泳？”引發學生思考得出結論——是金魚藻通過光合作用產生氧氣，供給魚呼吸。接著問：“假如多放幾條魚，情況會如何？”學生認為魚會缺氧，甚至窒息死掉。這時引導學生思考，燒瓶是一個小的生態系統，地球是一個大的生態系統，是一個有機整體，其中的各種成分是相互依存、相互制約的。在人口不斷增長的同時，人類還在亂砍濫伐，破壞生態環境，那么人類的未來會怎么樣？通過討論，加強了學生的環境保護意識。另外，通過介紹我國的環境現狀，喚起了學生的憂患意識，增強了學生對未來負責的責任感。

二、 培養可持續發展意識

發展問題和環境問題是當今世界面臨的嚴峻挑戰，二者之間具有相互依存和制約的辯證統一關系。教學中結合生態系統的結構和功能、生態平衡及破壞因素等內容，滲透一些人類與環境的關系中失敗的教訓。在人與自然的關系方面，長期以來，人們只知道向大自然索取，與天斗、與地斗，認為“人定勝天”，片面強調人的主觀能動性，把大自然擺到了人類的對立面，結果受到了大自然的報復。造成了水土流失、糧食短缺、環境惡化。黃土高原惡劣的生態環境的形成就是一個典型的例子。還有酸雨、溫室效應、臭氧層的破壞等等。痛定思痛，人們逐漸意識到：人類應遵循大自然的生態平衡規律，保護大自然，正確處理人與自然的關系。既要持續不斷地發展，又要把發展的負面效應和代價減到最低程度，使地球的生態系統不致遭到破壞。既滿足當代人的需要，又使子孫后代能安居樂業，持續發展。

三、 注重實踐，增強參與意識

世界范圍內環境壓力有增無減，環境危機日益嚴重，提高學生的生態素質刻不容緩。生物教學應發揮學科優勢，努力培養學生的環保素質，讓他們都參與到環保行動中來?？稍趯W生中建立“環保志愿者”小組，讓學生收集各種有關環境方面的小資料，參加環保實踐。如調查小城鎮、小流域的環境狀況；調查企業的污水排放情況；組織學生清理“白色污染”。還可以舉行環境知識競賽，組織寫有關小論文等等。通過一系列活動，鍛煉學生的觀摩能力、信息收集處理能力，使他們深刻體驗到環境污染的嚴重性，激發他們熱愛自然、保護環境的歷史責任感和使命感。

保護環境，人人有責，刻不容緩。作為教育工作者，應使學生都樹立起環境保護意識，個個成為環保的小衛士，保護好人類的共同家園——地球。

（冀州市職教中心）