淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育

語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到良好的品德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好意志品格和愛(ài)美的情趣。因此在小學(xué)各科教育中，語(yǔ)文教學(xué)的德育功能具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它除了培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)之外，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的熏陶、個(gè)性的冶煉以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育研究有哪些特點(diǎn)和應(yīng)該用那些方法進(jìn)行教育呢？

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育特點(diǎn)

1. 滲透性。“滲透性”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的基本屬性。德育教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程及作業(yè)、考試之中。識(shí)字教學(xué)可以結(jié)合字的形、義及字的形成激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；閱讀教學(xué)是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，進(jìn)行系統(tǒng)的教育；作文教學(xué)可以從觀察、選材、立意、構(gòu)思等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、審美情感；作業(yè)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品格的訓(xùn)練；考試中可以引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)、慎讀等優(yōu)良品質(zhì)。

2. 相機(jī)性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育是滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中的，教師教學(xué)時(shí)不應(yīng)作刻意安排，要相機(jī)進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育又表現(xiàn)出相機(jī)性。所謂“相機(jī)”，就是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

3. 層次性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨年級(jí)段的不同，表現(xiàn)出層次性。拿英雄人物題材的課文來(lái)說(shuō)，大多表現(xiàn)英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，如低年級(jí)《劉胡蘭》、中年級(jí)《黃繼光》、高年級(jí)《董存瑞舍身炸碉堡》。教學(xué)這些課文時(shí)，教育重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)有所側(cè)重，對(duì)于低年級(jí)的孩子，只要教育他們學(xué)習(xí)劉胡蘭在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格就行了；到了中年級(jí)，要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)黃繼光愛(ài)人民、恨敵人的思想；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)董存瑞為人民利益勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，樹(shù)立人民利益高于一切的觀念。這樣，德育教育既易于接受，又會(huì)收到實(shí)效。

4. 審美性。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)審美的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生審美意識(shí)的表達(dá)。這一特性包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶；另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過(guò)程中，自己辨別美丑的能力也得到不斷提高。

5. 共鳴性。好的文章從來(lái)都是“有情物”，教師教學(xué)時(shí)不但要吃透詞理，也要深挖其“情”，只有使文章之“情”與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，才有思想教育可言。因此，“共鳴性”不失為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的一個(gè)重要特征。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的幾種方法

1. 品語(yǔ)明道。語(yǔ)文課教學(xué)的本身就是文道統(tǒng)一。語(yǔ)文課的德育，不是外在的、附加的，而是蘊(yùn)涵在字里行間之中，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解分析關(guān)鍵的字、詞、句、段，仔細(xì)品味其中的感情，達(dá)到使學(xué)生明白事理、受到教育的目的。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透最基本的方法。“品語(yǔ)明道”一般地說(shuō)有三個(gè)步驟：一是“感知語(yǔ)意”，即理解語(yǔ)言文字的一般意思；二是“聯(lián)想深思”，聯(lián)系作者背景，聯(lián)系上下文，思考語(yǔ)言的含義；三是“細(xì)品明理”，仔細(xì)品味作者為什么這樣寫，弄清其中的道理。例如，《繁星》一文中有這樣一句話：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。”既指天空中一片星光，也指光明的前途。懂得這一點(diǎn)，可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)國(guó)民黨統(tǒng)治的黑暗，學(xué)習(xí)作者追求進(jìn)步追求真理的品質(zhì)。要達(dá)到這一目的，首先要讓學(xué)生理解“光明”“無(wú)處不在”兩個(gè)詞，然后對(duì)“三年前”是什么時(shí)候及作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)追求進(jìn)步的青年加深理解，懂得光明無(wú)處不在的雙層含義，最后明白作者這樣寫的目的。這便達(dá)到了思想教育的目的。

2. 披文入情。作者是情動(dòng)而辭發(fā)，讀者是“披文以入情”。要想挖掘課文中蘊(yùn)涵的思想感情，必須從披文入手，剖析語(yǔ)言文字。作為教者，要善于抓住課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，文中有這樣一句：“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站著，顧不得擦去腮邊的淚水。”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)，去理解、體會(huì)人們的悲痛情感，再通過(guò)對(duì)“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”“不約而同”的理解，使學(xué)生體會(huì)人們自覺(jué)悼念總理的感情。人們之所以這樣的悲痛，這樣的自覺(jué)，是因?yàn)橹芸偫砭瞎M瘁的高貴品質(zhì)給人們留下了深深的回憶。因此，“他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了”的時(shí)候，人們?cè)跄懿话俑薪患⒈从^呢？通過(guò)以上披文入情的分析，學(xué)生對(duì)周總理的敬仰、懷念以及因失去這樣一個(gè)好總理而悲傷的感情便油然而生。

3. 創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助作者語(yǔ)言文字，想象出一定的情境，感受作品的思想感情，受到教育。如《草原》中有這樣一段描寫：“主人們下馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。”這里描寫的是蒙族人民與漢族客人見(jiàn)面的情景，熱情的場(chǎng)面充分表現(xiàn)了蒙漢情深。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想象他們見(jiàn)面時(shí)具體場(chǎng)面，深刻感受“蒙漢一家親”，受到“民族大團(tuán)結(jié)”的思想教育。“創(chuàng)設(shè)情感”，要求教師選好想象之源，指明想象之路，交流想象之果。

4. 替換角色。讓學(xué)生把自己放在課文中人物的位置，替人物去說(shuō)去做，深入體會(huì)作品的思想內(nèi)涵，達(dá)到受教育的目的。用朱熹的話來(lái)說(shuō)：“讀書不可只專就紙上求義理，須反來(lái)就自家身上推究，使其言皆出于吾之口，使其意若出于之心，然后可以得爾。”

5. 架橋鋪路。對(duì)于那些內(nèi)容與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的文章，要使學(xué)生把握其思想內(nèi)容，教師須在教材與學(xué)生之間架設(shè)橋梁或鋪平道路，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相溝通。當(dāng)然，“架橋鋪路”也包括向?qū)W生介紹有關(guān)時(shí)代背景、提供一些必要資料等。

總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育是以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為依托的，脫離語(yǔ)言文字這個(gè)工具的訓(xùn)練，或避而不談?wù)Z言中的思想內(nèi)涵，都不能叫語(yǔ)文課。語(yǔ)文教學(xué)中的德育，既可以通過(guò)傳授語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)文能力來(lái)進(jìn)行。教師要從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能。

(凌源市凌鋼小學(xué))