讓學(xué)生“說”在快樂童年

〔關(guān)鍵詞〕 表達(dá)能力；表達(dá)情境；表達(dá)興趣；表達(dá)訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（B）—0037—01

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在新的語文教學(xué)改革中根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，探索了一些提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法，并收到了較好的成效，具體做法如下。

一、 利用課文插圖，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境

看圖聽話、說話是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)看圖說話，往往三言兩語就說完了，而且說得不順暢、不具體。主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成細(xì)致觀察圖畫的習(xí)慣，不會(huì)展開合理的想象，不能用規(guī)范的語言準(zhǔn)確地將事物描述出來。針對(duì)這種情況，我在看圖說話教學(xué)中，想方設(shè)法提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生把圖看“細(xì)”，把話說得順暢、具體。如在指導(dǎo)看圖續(xù)編故事《小白兔迷路》時(shí)，我根據(jù)圖多的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生按照“整體——部分——整體”的順序?qū)D進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解事物的發(fā)展過程。我先讓學(xué)生把三幅圖連起來看，說說圖中講了一件什么事。再逐步指導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)看看三幅圖中太陽(yáng)位置的不同，說明時(shí)間有變化。讓學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)想象出第一幅圖的時(shí)間，小白兔去采蘑菇時(shí)高興的樣子；第二幅圖上沒畫房子，樹多了，說明地點(diǎn)有變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小白兔的表情，想象小白兔迷路后傷心的樣子；第三幅圖，畫面上的樹少了，樹上還站著一只烏鴉，說明地點(diǎn)又有變化，讓學(xué)生想象烏鴉會(huì)怎樣安慰小白兔，小白兔是如何找到家的。這樣，學(xué)生明白了圖意，通過想象，語言就表達(dá)得很流暢。如有位學(xué)生是這樣說的：“早晨，太陽(yáng)剛剛從東方升起，小白兔就挎著籃子，離開了家，高高興興地到樹林里采蘑菇去。下午，小白兔采了滿滿的一籃子蘑菇正準(zhǔn)備回家，可是不知往哪兒走，急得大哭起來。太陽(yáng)就要落山了，站在樹上的烏鴉阿姨知道小白兔迷路了，就安慰她說：‘別難過，你會(huì)找到家的。早晨，太陽(yáng)在東邊，你來采蘑菇時(shí)是背著太陽(yáng)走進(jìn)樹林的。現(xiàn)在是傍晚了，太陽(yáng)轉(zhuǎn)到了西邊，你還背著太陽(yáng)一直往前走就能回到家。’小白兔聽了烏鴉阿姨的話高興極了。她謝過烏鴉阿姨，背著太陽(yáng)一直往前走，果然回到了家。”

二、 采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

興趣是促使學(xué)生樂于表達(dá)的有效手段。在教學(xué)中，我采用的是生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聽、說興趣。我把一些課文編寫成表演游戲、角色游戲、語言游戲，讓學(xué)生開展游戲活動(dòng)。通過游戲，學(xué)生的口語表達(dá)能力都有不同程度的提高。另外，我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常舉辦朗讀、講故事等競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的說話興趣。如在教看圖說話《課間十分鐘》時(shí)，我讓學(xué)生帶著“你的課間十分鐘是怎樣活動(dòng)的”這一問題，到操場(chǎng)上去活動(dòng)和觀察。有的學(xué)生仔細(xì)地看別人做游戲，有的學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體驗(yàn)活動(dòng)樂趣……最后，根據(jù)要求練習(xí)說話，學(xué)生說得既連貫又順暢。

三、 鞏固詞、句，加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練

學(xué)生的口頭表達(dá)存在著不少問題。常見的毛病有用詞不規(guī)范、句子不完整、語句不連貫等等。我在教學(xué)中非常注意糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，利用朗讀欣賞課示范，反復(fù)引讀，逐字逐句來點(diǎn)撥學(xué)生。在詞句訓(xùn)練課上，我注意學(xué)生說話完整性的訓(xùn)練。我先從詞匯入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞訓(xùn)練，再對(duì)其進(jìn)行說話通順、完整的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說到完整說，再到創(chuàng)造性地說。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成了完整說話的習(xí)慣，使口語表達(dá)能力得到提高。

教師要在口語訓(xùn)練課中創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛。一開始就必須避免師問生答的對(duì)話形式，教師要平等地與學(xué)生對(duì)話。在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，教師要有足夠的耐心傾聽每一位學(xué)生的講話，且糾錯(cuò)不宜過細(xì)，過于頻繁。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束地講話。