運用多媒體提高教學效率

〔關鍵詞〕 多媒體；求知欲望；發(fā)散思維；探究意識；創(chuàng)造潛能

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（B）—0047—01

信息是新世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的大趨勢，信息技術的發(fā)展將不斷推動教育教學的改革。目前，計算機多媒體正逐步走進學校，走進課堂，它以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，促進了教育教學的信息化，并逐步打破了傳統(tǒng)教學法，構建起了新型的教學模式。教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，抓住最佳時機，運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

一、運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲望

強烈的好奇心會使學生產(chǎn)生積極探索新知的欲望。在學習活動中，好奇心可以成為學生學習的動力。而多媒體最大的優(yōu)勢就是能向學生提供形式多樣的感性材料。形象生動的畫面、有趣的教學情景，極大地調動起了學生的好奇心，從而激發(fā)了學生的求知欲望。因此，教學時，教師要合理地應用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的功能，提高教學效率。如，在教學《分數(shù)大小的比較》一課時，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設如下情景：唐僧師徒過了火焰山之后，來到了一個村莊，好客的村民送來了一個大西瓜。孫悟空說：“ 為了公平一些，每人吃四分之一吧。”豬八戒聽了極不高興地說：“俺的肚皮大，俺要吃六分之一，至少要吃五分之一。”聰明的孫悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦門。同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦門嗎？鮮艷的色彩、生動逼真的畫面、引人思考的有趣問題，大大地激發(fā)了學生的求知欲。

二、運用多媒體，拓展學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地利用已學的知識解答現(xiàn)實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練往往能取得良好的效果。如，在教學《圓的面積》之后，教師就可以利用多媒體設計這樣一個練習：一只羊的脖子上拴著繩子，繩子長度為5米，問羊能吃到草地的面積有多大？學生思考之后一般都是將問題理解為求半徑為五米的圓的面積。事實上這道題的答案不唯一。教師可以利用多媒體演示各種不同的情況，幫助學生理解。先演示拴羊的樁在草地中央的情況，再演示樁在墻邊的情況，最后演示樁在墻角的情況。這樣讓學生觀察各種情況，可以拓展學生的發(fā)散思維。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學生的探究意識

要培養(yǎng)學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好可以給學生提供豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力。如，在學習了《統(tǒng)計的初步知識》一課后，為了提高學生對數(shù)據(jù)庫采集、歸納、分析、解釋和判斷的能力，教師可以設計這樣的練習：利用多媒體重播我國在歷屆奧運會中所獲獎牌的情景，要求學生觀看后，把所獲獎牌的數(shù)目和名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結果進行分析。通過這一環(huán)節(jié)的教學，既培養(yǎng)了學生的探究意識，又增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。

四、運用多媒體，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

素質教育提倡要開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。要想創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗證。因此，課堂教學時，教師要盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。比如，在適當?shù)臅r機提出問題，讓學生大膽地去想象、去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。如，在教學《梯形的面積》一課時，教師可以先引導學生按照教材所示方法推導公式，然后鼓勵學生仔細觀察，開動腦筋想一想，還能不能用剪拼的方法，把梯形轉化成其他已學過的圖形來推導公式。經(jīng)過一番激烈的討論，學生想出了好幾種方法，教師選擇了其中較理想的方法，并用多媒體演示。這樣教學，使學生加深了對所學知識的印象。