淺談中職學生的特點及教育策略

摘要：隨著我國加入WTO以及產業結構的調整，職業教育得到了長足發展。中等職業學校的在校學生人數不斷增加，他們面臨著許多發展方面的問題，這就為中職學生的教育提出了一定的挑戰。本文結合當前社會發展的特點，從幾個方面認真分析了中職學生的特點，并探索和提出了相應的教育對策。

關鍵詞：中職學生；特點；教育策略

隨著我國加入WTO以及產業結構的調整，社會對各類專業技能型人才的需求劇增，職業教育的就業率連年攀升，給我國職業教育帶來了前所未有的發展契機。同時，“十一五”期間國家采取了一系列向職業教育傾斜的優惠政策，這也為職業教育的發展提供了難得的發展空間。近幾年來，中等職業學校的在校學生人數持續攀升，據有關部門統計，當前，中職學生已占整個中職高中階段學生總數的50%。中職學生是特殊的學生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機時期，是由“自然人”向“社會人”發展、完成社會化任務的關鍵時期，他們將面臨許多發展方面的問題，這就為中職學生的教育提出了一定的困難和挑戰。因此，了解和分析中職學生的特點，探索其教育的策略和方法，具有十分重要的理論和實際意義。

一、中職學生的特點

（1）文化基礎較差。由于大學擴招、高職興起，成績較好的初中生大多流向高中，進入中等職業學校的學生成績整體較差。此外，招生市場競爭激烈，迫于辦學壓力，中職學校均采取免試入學的方式，客觀上造成了中等職業學校學生基礎較差、參差不齊的現象。

（2）農村學生較多。受國家計劃生育政策的影響，中職的大部分適齡生源分布在廣大農村，而城鎮相對較少。再加上經濟和生活環境上的城鄉差別，反映在對下一代的培養取向上也有所不同，城鎮多希望子女向大學發展，而鄉村進入中職學校的居多。

（3）自我約束力不強。中職學生入學年齡大多在14～15周歲，屬未成年人，思想不穩定，可塑性大，往往會把入學前的一些不良習慣帶到學校里來，如好動、自由、散漫等，給學校管理增加了難度。

（4）問題學生占大多數。現在的中職學生大都是上世紀90年代出生的，而且他們的父母大部分加入了打工的行列，管護孩子的老人由于文化程度低，生活能力和精力不足，只知道對孩子溺愛有加，盡可能地滿足他們的一切要求，卻不知怎么管教，成了“留守兒童”。這類學生容易發生心理和行為異常，大多表現為任性、冷漠、孤僻、逆反心理強，在受到欺負或嘲笑時甚至有過激行為。此外，在這些學生中，單親家庭的孩子比例高于高中，這些孩子面臨父母感情的糾葛乃至離異的漩渦，面臨痛失父母的悲痛，心靈必然遭到猛烈的沖擊，產生不合群、外冷內恐、心胸狹隘、遇難而退、自卑等不健康的心理。

（5）重情誼、好交際。這些學生在初中階段由于學習成績差，很少受到老師、家長、同學、親戚的褒獎，使得他們特別向往受到他人的關注、關愛和表揚，一旦這種心理需要得到一定的滿足，他們會加倍珍惜并予以回報。與普通高中學生相比，中職學生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。表現在喜歡結交朋友，交往能力強，交往的對象廣泛，重義氣，喜歡參加活動等。

（6）缺乏自信心和責任感。由于成績差、考分不好，使他們經常抬不起頭，在班級沒有地位，從而變得自卑，缺乏自信。同時，由于他們在中小學經常得不到“信任”“重用”，幾乎沒有為班級、學校、他人盡責做事的機會，以致不習慣于“承擔責任”，因而常常缺乏責任感。

（7）意志力薄弱。一個人學習上的毅力需要成功的體驗來培養和強化，但他們在中小學那種氛圍中似乎就沒有過這種體驗，甚至不自覺地往老師和家長那種不負責任或不懂教育原理的強調上靠攏：這孩子學習上是笨、不開竅……久而久之，使得他們不喜歡讀書學習，也無法堅持下去。

（8）社會化傾向有了特殊的發展。職業教育重技能的教育模式和教育環境，把中職學生從升學壓力中解放出來，使其可以充分發展自己的特長，培養自己的興趣愛好。與普通中學的學生相比，中職學生表現出比同齡學生更明顯的社會化傾向，表現為戴首飾、穿奇裝異服，竭力地標新立異，尋找一種領導和追逐潮流，做社會“新新人類”的感覺。

二、教育策略

1. 更新觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀

有什么樣的“觀”，就有什么樣的“行”。教師對學生的基本看法會在日常的教育教學中不經意地流露出來，不僅表現在日常的工作態度、方法及師生關系上，而且直接影響著教育教學及管理工作的正常開展。我們必須明確：職業教育是面向人人的教育，它不是選拔或淘汰教育，而是合格加特長的教育。為此，必須更新傳統觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀。即：中職學生不是差生而是存在著差異，即智力類型的不同，而不是智力高低的不同，只要教育得法，人人都可成才；對他們的考核評價必須是多元的、全方位的、發展的，要從唯考分中走出來，使其看到成功的希望，增強學習的信心；對他們的教育必須是因材施教、揚長補短的，不與青春期的孩子叫勁兒，要允許他們犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。

2. 轉變教育方法，實施科學有效的教育

“方法大于力氣。”在全面實施素質教育的今天，要想全面提高教育教學質量，就必須創新教育方法，根據學生的知識基礎、心理特點以及社會背景等具體實際，科學合理地實施教育，促進學生身心健康發展。

（1）讓學生受到“可接受”的教育。針對中職學生的特點、學校所設置的課程、所講授的內容、所使用的方法，其難易程度要與學生已有的知識水平、接受能力相吻合，其學習要求要經學生的努力可以達到。

（2）讓不同學生受到“揚長性”教育。根據學生興趣廣泛的特點，對樂學能學的學生，要創造條件，讓他們的強項更強、長處更長，這樣可使學生獲得自信、自重的體驗。

（3）讓全體學生受到“和諧性”教育。也即全面性與協調性、知識與品德、智商與情商和諧發展，盡可能讓學生接受到來自多方面的良好教育或影響，提高其人生、藝術價值。

（4）面向實踐，提高實踐能力。這個實踐，既包括課堂之外的實訓、實驗和課外活動，也包括課堂上引導學生動腦動手的各種活動。

總之，對中職學校來說，上述理念和方法，其主動權在教師手中。要鼓勵教師大膽嘗試，可根據大綱，結合自己的教學個性，自主確定教學形式和方法、組織課堂活動，大膽對教材進行調整、重組、刪除甚至創造，以適應學生的身心發展特點，促進學生全面健康發展。

（南陽幼兒師范學校）