基于語文教學的生命教育

語文是應用最廣泛，最接近社會生活、內容最豐富多彩、最具藝術情趣的課程。然而，語文與人的精神與心靈，與人的生命和靈魂生活越來越疏遠。許多教師都非常重視學生的寫和記，孤立地進行積累和掌握詞句的技術訓練，把學生當成裝知識的瓶瓶罐罐，沒有以人為本，以學生為本，而是以物為本，以教為本。這樣的教學忽視了教育的生命價值，語文教學成了非生命載體知識的簡單轉移過程。而語文也沒有真正進入人的生命。“語文課的目的就在于‘人’，解放人，充實人，提升人。”所以，進行生命語文教育，幫助學生認識生命的寶貴，探索生命的意義，提升生命的質量有著重要的現實意義。

一、用“語文”塑造學生的生命意識

（1）教育學生去認識生命、尊敬生命。利用人文知識幫助學生認識生命的意義和價值，利用社會知識幫助學生認識生命的社會基礎，利用自然知識幫助學生認識生命的物質基礎，利用環境知識幫助學生認識環境的互動與相互豐富的可能性。進而欣賞生命與生命力的豐富、可貴，引導學生用愛心經營生命，思考生命方向。

（2）教育學生熱愛生命，欣賞自我。語文教師要引導學生發現自己生命的特質，學會欣賞自己，建立自信的人生觀。學會欣賞自己是“人格完善”教育的終極目標之一，在與學生朝夕相處中，教師不僅要學會適時地稱贊，還要善于利用課文中的相關內容進行“自我欣賞”的教育：幫助學生明白自己的獨特性，努力去做個性的“我”；引導學生努力從各個方面找出自己的真實自我；鼓勵學生開發潛能，從而建立自尊與自信。

（3）教育學生欣賞他人生命。能夠發現別人的美是一種智慧，能夠承認并欣賞別人的美是一種豁達。這世上的萬事萬物包括作為萬物之靈的人，從某些方面來說，也許并不是平等的，但有一點不得不承認，那就是他們各有各的優點和缺點，誰也無法替代誰。正因為如此，他們才成了一個一個的個體，有了他們各自不同的個性，這世界也才因了他們而變得豐富多彩。自然是我師，自然以其博大的胸襟哺育了人類，也以其美不勝收的自然景觀滋養著人類的心靈。在大自然的懷抱中，讓學生去聽、去看、去領悟“天人合一，大道自然”的思想，去體會自然無限與美好，去體會人的心靈的廣闊，從而構筑起飽滿的生態倫理情懷。學會欣賞他人及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，是使自己擁有無限可能的前提條件，進而也有助于豐富學生自己的生命，熱愛生命。

二、用語文豐富學生的生命內涵

（1）在語文閱讀中浸染。要有意識地運用中華民族文化特別是唐詩宋詞對學生進行精神哺育，奠定思想、道德、文化的基礎，即以古人之氣養今人之精神。詩詞蘊涵著深厚的文化，是啟發學生想象，培養學生悟性、靈性的極好教材，寶藏極其豐富。學生通過誦讀這些詩篇，用這些優秀詩篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮麗，在人生旅途中將享用不盡。其次，還引導學生接觸一些文學刊物，輔以中國傳統的人文精神教育——有關修身、齊家、治國方面的材料：鑒賞品味較高的文學作品，接受其中的思想和藝術陶冶。

（2）在語文學習活動中體驗。這里所說的活動既指課堂內的語文學習活動，也指課外的語文實踐活動。學生通過對課程運行中一系列活動的參與，體驗著一種生命的意義，或者說，他們是用這種活動詮釋生命的價值，表達著生命的激情。例如，利用課堂時間評《焦點訪談》。《焦點訪談》節目的選材較為典型：一些有著特殊經歷的人，一些為眾人所矚目的事。能帶給人強烈的時代感、責任感和使命感。讓學生以演講的形式，輪流對每次《焦點訪談》的內容進行再評，或利用課余時間舉行人才招聘表演等等。

（3）在生活中感悟。語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發現美、創造美、體驗美，就是使學生在真實的生命中向往著生命的輝煌。因此，我們要帶領學生走進廣闊的現實生活。要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，讓學生的生命得到充實和豐富。

三、用語文提升學生生命的質量

（1）拓展生命的寬度。在語文教學中，教師應培養學生堅強意志，高尚情操；引導他們善于繼承優秀傳統，勇于創新；教導他們學習正確的思考與明確的表達，并明白思考是智慧的開端，表達是溝通的源頭；幫助學生理解熱情能夠使人永遠年輕，而理性能夠讓人走向成熟。引導他們用熱情去擁抱生活，用理性思考生活；教育學生認識團隊精神的可貴，理解競爭意識的重要；促進學生與社會環境的互動，與自然環境的互動；引導學生思考“小我”與“大我”的關系，理解社會正義，關心弱勢群體，學會調和小生命與大生命的關系。

（2）增加生命的厚度。生命有了厚度，才有分量，才能經得起敲打。在語文教學中，教師應教育學生尊重他人的選擇，忠于自己的選擇；引導學生認識勇氣是一種魅力，信念是一種動力；幫助學生在各種境遇中磨礪自己的生命；勇敢地面對逆境，冷靜地面對順境，學會在經歷中豐富生命；教育學生認識誠實守信是為人的準則，而隨機應變是處事的能力；教導學生坦然可以安心、務實可以致遠，能夠充分發揮自己的長處，才算沒有浪費生命；能夠認識自己的限制，才可以超越自己的限制；幫助學生認識到，我們不能選擇結果，但是我們可以選擇過程。教育學生尊重自己的心靈，不盲從，不媚俗，不拘泥于陋習陳言，不屈從世俗成見，培養學生獨立自主的生命能力和獨具個性的心靈品位。

（3）挖掘生命的深度。在語文教學中，教師應幫助學生認識崇高的理想和博大的胸懷對于人生的意義；引導學生樹立正確而崇高的理想，胸懷祖國、民族甚至全人類；幫助學生認識自信與謙遜是生命中兩樣美好的氣質；協助學生認識良知是人的特性之一，愛心是人的高尚品質之一，理解良心的獨立性及功用，了解愛心對于個人與社會的無窮力量，培養學生正確的良心、純潔的愛心；教育學生認識自己的生命是存在整個時代中的，個人對于時代有責任、有義務、有機遇：幫助學生確立自己在時代的人生坐標，尋找屬于自己的生命空間；教育學生懂得生的美麗和死亡的意義，活要活得充實，死要死得尊嚴；引導學生在宇宙中認識生命，思考信仰與人生的問題，借此促使德行的成長。

教學中，教師必須用自己的整個生命去教育與影響學生。豐富的人文性是語文課程的特點，語文教育必須確立生命意識，用生命意識關注學生這一特殊的生命體，讓語文進入每個學生的生命，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。

（七臺河煤炭職業技術培訓學院）