淺談聲樂教學中學生主動思維能力的培養(yǎng)

在聲樂教學中，注重知識技能的傳授，使學生的演唱水平達到一個較高的質(zhì)量和程度，掌握盡量多的作品，自然是每一個教師的主要職責。但是，另一個相當重要的方面，即學生主動思維能力的培養(yǎng)亦應引起足夠的重視。從某種意義上講，這種能力比掌握具體的技巧更重要。“修行”的能力歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生及早建立主動思維的問題，因此，思維主動性的培養(yǎng)應貫穿于聲樂教學的諸多方面。

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是指學生對教師的示范或?qū)ζ渌说难莩约皩ψ约貉莩^察的廣度、深度和敏感度。學生學習演唱初期，模仿雖是一個必要而有效的手段，通過語言自然也可以傳授相應的專業(yè)知識和技能，但如果能有盡可能完美的示范、錄音、錄像，則會使學生在獲得理性知識的同時而獲得更多的感性知識且受益更大。特別是錄像不僅可以讓學生聆聽到較完美的歌唱聲音，而且，也能讓欣賞者目睹到他們精彩的整體藝術。在學習欣賞別人演唱的過程中，教師應指導學生從細節(jié)處理到整體把握、從技巧運用到藝術處理，從作品內(nèi)容的表現(xiàn)到演唱狀態(tài)的保持進行仔細觀察思考，并與自己的聲音作對照，找出差距和主要問題，以利于今后的學習。以上一切都必須在充分調(diào)動學生主動思維的前提下方才有效，在這里教師要用生動形象的語言對學生進行啟發(fā)和引導。此外，必須提供盡可能多的觀察機會。我國發(fā)達地區(qū)（北京、上海、深圳）與不發(fā)達地區(qū)特別是邊遠窮困地區(qū)的學生，在音樂素質(zhì)、接受能力等方面差距甚大的原因很多，但其中一個不可忽視的原因，則是兩地可提供觀察的條件和機會極為懸殊。

二、理解能力的培養(yǎng)

學生對所觀察到的，或?qū)處熕痰膬?nèi)容，要理解以后方可去做。理解力的前提一是專業(yè)知識的積累，二是思維上的專注。理解能力的培養(yǎng)，是師生雙方合作的過程。作為教師，應當清醒地認識到，自己所傳授的知識只有學生理解了才有意義。加之聲樂是以自身器官為表現(xiàn)手段和工具的藝術形式，具有很強的抽象性和不具象性，怎樣讓學生得心應手地運用體內(nèi)發(fā)聲器官來表現(xiàn)音樂，這方面的培養(yǎng)顯得更加重要。因此，教師在講解和示范時，應根據(jù)學生所具有的專業(yè)層次，觀點明確，描述通俗易懂，盡可能避免抽象。可以用形象的比喻來啟發(fā)學生，使學生的理解能力得到提高。比如，通過“吸住唱”“像忍住打哈欠一樣”，讓學生體會打開口腔；“把聲音站在胸前的紐扣上”，讓學生體會喉頭的低位置；“讓氣息往腳下走”，讓學生體會往深處嘆氣；“把聲音喝下去”，讓學生體會喉嚨打開等。還有一個很好的方法是運用對比的方法，將正確的與錯誤的聲音都示范給學生。在學生方面，則應在教師指導下逐步提高對聲音的辨別能力，弄清所追求的聲音形象。通過積極主動地探索達到理解，并經(jīng)過循序漸進和堅持不懈地練習加以掌握。一些學生進步緩慢的主要原因并非不勤奮，而是缺乏能動的理解力，勞而無功地訓練自己并不理解的內(nèi)容。這種盲目的學習方法，不僅不能使學習有所提高，還會更加鞏固自身所存在的問題。

三、感受能力的培養(yǎng)

感受能力指學生對作品的內(nèi)容、情感、風格的感覺能否被激發(fā)或激發(fā)到何種程度，是一種感性思維和情緒體驗，主觀性較強。感受能力有先天的因素，有的學生能十分敏銳地受到啟發(fā)而強烈地感受到歌曲內(nèi)容的情感要求，而引起興奮、專注和投入。而有的學生則遲鈍、無動于衷甚至冷漠。感受能力是可以培養(yǎng)的，它體現(xiàn)在學習過程和練習階段。培養(yǎng)學生的感受力除用語言啟發(fā)外，還有一個非常有效的手段，那就是教師高質(zhì)量的示范。因為歌唱情感是一種審美情感，它比生活中的情感更集中、更生動、更具有感染力。特別是在指導學生演唱特定的段落時，效果會更明顯。例如：《蘭花花》《斷橋遺夢》《兒行千里》《西部情歌》，這些歌曲藝術形象鮮明具體，教師富有表情的歌唱，將是點燃學生感受能力的一把鑰匙。教師把對歌曲內(nèi)容的深刻體驗、情感內(nèi)涵及審美情感傳遞給學生，使他們受到感染，激起他們歌唱表現(xiàn)的欲望，對更好地培養(yǎng)學生的感染力將起到很重要的作用。

四、探索能力的培養(yǎng)

聲樂學習與理解了也就掌握了的知識（如歷史、地理）不同，演唱不僅是一種知識，更是一種技能，只有通過一定的時間過程、大量的練習才可掌握，真正有效的練習應是處在不斷檢查、對照之中。以連貫練習為例：獲得優(yōu)美連貫的聲音，理論上并不復雜——喉嚨打開、聲音位置統(tǒng)一、氣息流暢。但要讓它們互相配合，特別是在加入別的因素如力度的變化、速度的快慢等諸多要求的時候，簡單的理論就會變得復雜起來，真可謂牽一發(fā)而動全身。在你沒開口唱之前，就要把所有歌唱中要使用的肌體調(diào)整至歌唱所需要的狀態(tài)。這種細致的調(diào)整協(xié)調(diào)工作，旁人無法替代，只有讓學生自己通過積極思考、不斷比較，方可掌握。因此，探索能力的形成前提，首先是要讓學生改變“練習是熟練的過程”這樣一種片面認識，錯誤的練習只會使錯誤越來越嚴重，要樹立起“探索是掌握演唱技術乃至藝術表現(xiàn)的必經(jīng)之路”的觀念。

五、聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聲樂藝術具有鮮明生動的特點，其表達的內(nèi)容就更豐富、更具體。這就要求學生一要對大自然、人物、社會、生活加深觀察和理解，在實際的體驗中將豐富的生動具體的形象積累于腦海中，并與相應的聲樂作品所要塑造的人物相聯(lián)系；二要拓展知識面，特別是對美術、建筑、戲劇、舞蹈等姊妹藝術的學習，以及文學、人文科學、歷史等學科的掌握和了解也極為重要，只有掌握豐富的知識才能形成豐富的聯(lián)想力。比如，在輔導學生演唱《在那遙遠的地方》時，啟發(fā)學生要有情景聯(lián)想：在廣闊無邊碧綠的大草原上，一位美麗的牧羊姑娘，有著明亮的眼睛，粉紅的臉龐，明媚的陽光沐浴著秀發(fā)，輕柔的微風撫弄著她的長裙……怎不令人心神蕩漾。歌曲《黃河怨》描寫了一位遭受日軍凌辱、孩子也被殺害的中國婦女，在走投無路、悲慟欲絕時的悲憤和吶喊。怎樣用聲音把歌曲內(nèi)容所要塑造的音樂形象表現(xiàn)出來，聯(lián)想能力是至關重要的一個環(huán)節(jié)。

聲樂學習的能力與專業(yè)基本功的訓練雖然有別，但它們之間是緊密聯(lián)系并相互制約、相互促進的。因此，在培養(yǎng)學生扎實的基本功的同時，掌握科學的學習方法也應成為我們聲樂教學中不可忽視的一項中心內(nèi)容。

（駐馬店廣播電視電視大學藝術系）