新課標下高中體育興趣選項教學的思考

如何實施好新課程標準。對基層一線體育教師提出了一個嶄新的課題，各中小學體育教師也以不同的實驗成果來驗證自己對新課程標準的理解。根據我校實施學生體育興趣選項教學后，學生的體質、心理、社會適應等各個方面的素質水平都有明顯的提高，在此對普通高中課程改革的理解和實施提出幾點看法。

一、理解、讀透體育與健康

新課程標準出爐后，將普通高中體育與健康課程定義為：“以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容。以增進高中學生健康為主要目的的必修課程．它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑。”

1 指導思想不同

新課程標準突出以“健康第一”為指導思想。兼備以身體、心理和社會適應能力整體健康為課程目標；舊體育教學大綱則以“增強學生體質”為指導思想。而忽視了心理健康和社會適應這兩個健康的維度。

2 學習領域不同

新課程標準包括運動參與、運動技能、身心健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并且相互聯系，具有遞進關系；舊體育教學大綱則是一種競技運動的教學體系，各自能夠脫離其領域而獨立存在。

3 內容標準不同

新課程標準主要是由該課程的學習目標體系和評價原則組成．對完成課程的內容和方法只提出一個大范圍，給予各地區、學校和師生更多的選擇余地，對學生的情感、意志和健康方面具體化：舊體育教學大綱規定各年級的具體教學內容和要求，只對道德品質作出總的原則規定。

4 學段和教學時數的不同

新課程標準是把中小學各年級平分六個水平學段，教學時數根據學生學習情況來調整；舊體育教學大綱把一個年級分為一個學段。時數則明確規定各項教學內容的時數要求。

5 評價方法不同

新課程標準強調建立評價內容多元化，評價方式多樣化的評價體系：舊體育教學大綱主要只對學生的運動技能和體能進行評價。

二、認真貫徹，實施到位

我們根據對新課程標準精神的理解。實施跨班選項教學，從學生發展需要出發和貼近學生生活選擇教材。符合學生的興趣。教學設計是創新的，符合教育部頒發的普通高中體育與健康課程的理念、目標和改革要求。具體實施如下：

1 設計好學生體育興趣選項調查表

根據本校師生的實際情況以及場地器材等客觀因素開設出幾個項目給學生選擇。比如籃球、武術、健美操、羽毛球、乒乓球……學生選報時可填報兩個志愿，第一為最喜歡的項目，第二是較喜歡的項目。分項設計時采取盡量滿足學生第一最喜歡項目，如滿足不了第一喜歡項目，則根據多人報的項目和少人報的項目適當調整搭配，盡量滿足學生的第二喜歡項目，上課兩周后允許個別調整，盡量做到滿足學生的要求，避免挫傷學生的積極性。但一旦選定后。不得在中途改動。這樣便于教學過程的連續性和教學組織的可操作性以及穩定性。

2 在選項教材內容方面，主要從學生身心需要發展出發

結合我校傳統項目。選擇貼近學生學習生活的教材。除了該項的知識、技術和技能外，還加強對健康教育的宏觀指導．使每個在校學生得到體育教育的同時，也得到健康知識的教育。例如，從高中男生青春發育期角度考慮，開設了有氧搏擊操選項教學，激發學生的體育興趣，提高學生對社會的適應性，既符合學生生理需要。貼近學生的生活經驗，又是學生發展需要的學習內容，學生在校打好一定基礎。走向社會才能健康持續發展。

3 改革教學方式和學習方式

在課堂中引導學生積極參與。激發學生學習體育的興趣。培養學生自主學習的能力和終身鍛煉體育的意識。在課堂中，營造寬松的教學氛圍，采用多種教學和手段，充分發揮學生的主體作用，引導學生參與每堂課的設計、組織、活動及課堂評價，著力培養體育尖子、骨干，充分利用并發揮學生體育骨干的作用。另外，讓學生在自己的興趣項目中不斷探索本項目的理論知識和運動技能．在探究過程中獲得無窮的快樂和成功的體驗，激發學生學習的動機。培養學生終身從事體育鍛煉的意識。

4 采用過程評價與終結評價相結合

在教學過程中，我們注重學生上課的態度、進步程度以及對體育與健康課的情感表露，通過自評、小組互評、教師評價三者結合。對學生給予等級評定。例如，我班的張麗同學，個子不高。平時很少講話，初學動作時不敢表現自己，做動作也不夠大方。但她的學習態度認真，刻苦鍛煉，經過老師不斷地鼓勵，她增強了意志。個人進步幅度大，在學生面前也敢展現自己，經過小組和老師的評定。她的學習成績最后評定為“優”。受到很大的鼓舞后。現在張麗成了武術班的一名骨干。即使老師不在場。她也能帶領其他同學“翩翩起武”，幫助同伴學習。

總之，體育與健康課程標準無論從目標要求還是結構、體制上都是全新的，五個學習領域也很好地描述和體現了體育標準，它給予了我們學校體育以及教師更大的施展舞臺。這也要求我們體育教師要不斷加強自身學習。努力提高專業素質、科研素質以及思想品質等方面的綜合素質水平，只有這樣，才能適應新課程標準的要求，才能保證新課程標準的實驗效果。