更新傳統(tǒng)備課方式，提高英語教學(xué)效率

一堂精彩、流暢的英語課少不了事先的精心籌劃，也就是我們常說的備課。提起備課，很多教師認(rèn)為無外乎是通讀教材，找出重、難點(diǎn)。再編排一些配套練習(xí)，僅此而已。而用心觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)備課方式進(jìn)行的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往聽課不積極，接受知識(shí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想。而這正是我們目前所推行的“自主學(xué)習(xí)。自主發(fā)展”的教學(xué)思想所要解決的根本問題。

一、合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施改革

1 充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用。教師必須對(duì)教材有通透的了解。

2 適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語學(xué)習(xí)走出課堂。進(jìn)入學(xué)生的生活。

3 合理進(jìn)行教材加工。教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示。不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)乃至學(xué)生個(gè)體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。

二、充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)

教師在備課時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有如此，才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，如下幾點(diǎn)是特別應(yīng)當(dāng)給予注意的。

1 知識(shí)基礎(chǔ)。不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的自身優(yōu)勢(shì)。使教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。

2 技能質(zhì)量。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想提倡把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)展。

3 心理特點(diǎn)。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。是教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來。初中學(xué)生的心理處于發(fā)展階段，他們既渴望成功又害怕失敗。因此，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造敢說、敢想、敢做的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。

三、明確教師的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用教學(xué)策略

由于社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，必然導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)的終身性。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。這就是葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的意義所在。因此。教師備課就應(yīng)首先考慮到采取何種教學(xué)策略才能使學(xué)生真正主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮其主體優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持如下幾條原則：

1 凡是學(xué)生通過努力自己能學(xué)會(huì)的，教師不教。教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)是使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。對(duì)于他們能通過自學(xué)掌握的知識(shí)。教師就應(yīng)該放開手腳，充分相信學(xué)生的能力。在教師科學(xué)的、必要的指導(dǎo)下讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索，并逐漸形成自學(xué)能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。教師可安排一些靈活多樣的檢測(cè)手段或給出一些任務(wù)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去完成。使他們?cè)陧樌瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)獲得成就感。不斷增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

2 凡能留做課堂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，教師不占。語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。而這個(gè)內(nèi)化過程必須通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

3 凡是學(xué)生自己能作出結(jié)論的，教師不做。對(duì)于教學(xué)中一些權(quán)威的說法，如時(shí)態(tài)、句法等，教師往往習(xí)慣直接給出概念的定義，學(xué)生的任務(wù)只須記住就可以了。

四、注重課后教案評(píng)析，不斷充實(shí)完善自我

備課，是課前的準(zhǔn)備工作。但一個(gè)教案的好壞其主要評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)來自于教學(xué)實(shí)踐。授課過程是否順利，授課結(jié)果是否有效，哪些設(shè)置達(dá)到了預(yù)期效果。哪些安排因忽略了某些細(xì)節(jié)而不盡人意，都是教師在課后應(yīng)總結(jié)、思考的問題。只有客觀評(píng)析教案，認(rèn)真修改整理。自己的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。隨著中國(guó)加入WTO。隨著北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦。英語技能的需求在我國(guó)越來越社會(huì)化。要改變傳統(tǒng)的備課模式，采取科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，英語教師任重而道遠(yuǎn)。