讓活動成為幼兒發(fā)展的根基

現(xiàn)代兒童教育的一個最突出的成就，是“發(fā)現(xiàn)了兒童”，并確立了兒童在自身發(fā)展中的主體地位。這是教育史上發(fā)生的一場重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的“哥白尼式的革命”。而對兒童的重視莫過于對兒童活動的強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)代兒童教育在一定的程度上可以說是走向“活動”化的教育。例如，世界著名的現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)始人蒙臺梭利就認(rèn)為，解放兒童的實(shí)質(zhì)就在于讓兒童自由自主地活動。倡導(dǎo)兒童中心論的美國教育家杜威更是提出了以活動為本位的課程體系，主張通過活動促進(jìn)兒童的自由生長。盡管這些觀念未盡完善。但卻暗示了兒童教育的一個根本趨向。

活動是幼兒的天性，是幼兒素質(zhì)個性發(fā)展的根基。幼兒蘊(yùn)藏著巨大的潛在智慧，是他們生命力量不斷壯大的內(nèi)在源泉。它無時無刻不在尋求機(jī)會變成現(xiàn)實(shí)。這種尋求將自身的可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程。不是別的。正是活動。因此在課程實(shí)踐中。我們以兒童發(fā)展為本位，將兒童的活動帶入課程實(shí)施的每個領(lǐng)域，組織豐富多彩的實(shí)踐活動，在活動指導(dǎo)中充分體現(xiàn)活動的全面性、角色性、自主性、體驗(yàn)性、建構(gòu)性、互動性等特點(diǎn)，通過活動。激活幼兒的情感、智慧潛能，伸展幼兒生機(jī)勃勃的自由生命力量。完成其心理結(jié)構(gòu)的完美建構(gòu)，促進(jìn)其人格的“自我發(fā)展”。

一、創(chuàng)設(shè)與主題相融合的環(huán)境

馬克思說：“沒有一定的活動范圍，就不可能做任何有意義的事?！庇變旱陌l(fā)展同樣離不開主體活動空間的優(yōu)化。因此主題活動開展中，我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，力求與主題相互融合，努力做到環(huán)境與主題同步、動態(tài)地發(fā)展，使環(huán)境成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，展示著整個活動的進(jìn)程，也使幼兒在與環(huán)境的互動中產(chǎn)生靈感，獲得豐富的體驗(yàn)。在主題活動的初期，我首先將主題的目標(biāo)、主題中的所有活動做一個梳理，并根據(jù)孩子的能力水平規(guī)劃好這個主題的情境設(shè)置，然后動員家長、幼兒共同收集各種與主題有關(guān)的資料，如圖片、實(shí)物等，將這些材料展示在活動室的環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒與這些材料進(jìn)行互動，吸引幼兒對主題活動的興趣。隨著主題活動的進(jìn)一步開展，活動室的環(huán)境也逐步豐富起來，活動室內(nèi)都是幼兒表達(dá)其想法和認(rèn)識的時留下的痕跡。例如，開學(xué)初的小主人主題中，我們設(shè)計了七彩葫蘆娃的主題環(huán)境，孩子們選擇了自己喜歡的動畫人物葫蘆娃來表達(dá)自己升班成長的快樂。并知道要像葫蘆娃一樣做個聰明、守規(guī)則、有禮貌的中班小朋友。老師的節(jié)日到了，孩子們運(yùn)用不同的彩紙設(shè)計了不同形狀的郁金香賀卡，將自己想對老師說的話用自己的方式記錄在賀卡上，布置在活動室內(nèi)，“溫馨的祝?！北愠蔀檫@個主題的環(huán)境設(shè)置。在秋季，孩子們利用落葉制作了樹葉粘貼畫，用各種的樹葉創(chuàng)造性地表現(xiàn)了孔雀、船、小狗等不同的造型。布置了“有趣的數(shù)葉貼畫”的墻飾；第二周，孩子們又用裝飾畫的形式把自己為樹葉找的朋友裝飾在樹葉上，讓樹葉離開大樹媽媽后也不會覺得孤單寂寞。在紅綠燈的主題中，我們設(shè)置了大馬路的情境。讓孩子結(jié)合自己的觀察，將馬路上的車、人、交通標(biāo)志、樹等用剪、畫、折等不同的方式布置在馬路的不同位置上，使孩子在與環(huán)境的互動中進(jìn)一步獲得豐富的體驗(yàn)。諸如此類的動態(tài)式的主題環(huán)境，是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每一件作品都是幼兒學(xué)習(xí)、參與的寫照。每一次成功都凝聚著教師與幼兒的智慧、勞動、和創(chuàng)造?；顒邮噎h(huán)境隨著主題的發(fā)展不斷以嶄新的面貌滿足和支持幼兒自我探索欲望。環(huán)境與主題的同步、動態(tài)發(fā)展。促使幼兒與環(huán)境積極地、不斷地、有發(fā)展性地進(jìn)行“對話”。環(huán)境給幼兒的學(xué)習(xí)提供了充分而有效的支持和引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育價值。促進(jìn)了幼兒在主題活動中的探索學(xué)習(xí)。

二、開展自由而全面的區(qū)域活動

活動要具有整體性。所謂整體性，就是生命的有機(jī)性、協(xié)調(diào)性，就是通過活動調(diào)動幼兒身心的各個器官的和諧運(yùn)動。活動應(yīng)該具有自由性?；顒咏逃碚撜J(rèn)為，兒童的發(fā)展具有自發(fā)性。兒童之所以能夠發(fā)展就在于兒童本身具有自我發(fā)展的天賦本能。它為兒童的發(fā)展提供了各種可能性?；顒訁^(qū)正是體現(xiàn)了這種整體與自由。它鼓勵幼兒自愿選擇活動內(nèi)容，提倡讓幼兒自由結(jié)伴，注重幼兒的自主活動，使孩子在活動區(qū)中擁有自己的意志、自己的思想和自己的活動世界。從而使幼兒的個性得到自由的發(fā)展，它也成為幼兒園課程實(shí)施的一個重要的載體。因此。在實(shí)踐中，我們根據(jù)主題的目標(biāo)、內(nèi)容、孩子的興趣、需要、年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能支持和促進(jìn)兒童“生命的活動”的區(qū)域游戲環(huán)境，運(yùn)用整體規(guī)劃的法則。將活動室變成了一個個小型的舞臺、作坊、建筑工地、溫馨的家……鼓勵幼兒自愿選擇區(qū)域的內(nèi)容，提倡讓幼兒自由結(jié)伴，注重幼兒的自主活動，幼兒通過自己的親身實(shí)踐，充分調(diào)動幼兒的各種感官。去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)。全方位地獲取有關(guān)物質(zhì)世界和人際社會的各種經(jīng)驗(yàn)，從而使孩子在活動區(qū)中擁有自己的意志、自己的思想和自己的活動世界。讓幼兒的個性得到自由的發(fā)展。

三、讓幼兒成為實(shí)踐活動的主人

幼兒成為活動的主人。這就要求在幼兒園各項活動中，我們都要使幼兒從一切束縛中解放出來，成為具有獨(dú)立人格的自由人。老師決不能把自己的意見看成是絕對真理。而去強(qiáng)加于幼兒，更不能粗暴干涉幼兒的活動。因此在活動組織和指導(dǎo)中。我們要以幼兒為活動的主體，為每個幼兒提供充分活動的條件和空間。促使幼兒在活動中主動探索，強(qiáng)化體驗(yàn)，自覺表現(xiàn)。例如，在與孩子們的朝夕相處中。我們發(fā)現(xiàn)，每個孩子都對世界充滿興趣，他們喜歡在大自然中玩耍，對自然現(xiàn)象及事物充滿探索的愿望。因此，我們抓住幼兒的這一特點(diǎn)。讓孩子在生活中、自然中尋找自己研究的內(nèi)容。如天氣晴朗的時候，和孩子們一起玩踩影子的游戲，在游戲中觀察影子在上、下午的變化，并展開了以影子為中心的話題與實(shí)踐：影子為什么有時長有時短；在什么樣的情況下長，什么樣的情況下短；影子為什么會動；什么時候影子不見了；等等。下雨的時候，我們又和孩子們一起坐在室內(nèi)聆聽風(fēng)聲、雨聲、水花聲；辨別著來自大自然的各種不同的聲音。了解孩子們對于各種聲音的不同看法，并將其納入我們的主題活動。

四、讓生活成為幼兒學(xué)習(xí)的源泉

從孩子的天性來說。他們就喜歡親近大自然。盧梭說：“沒有呼吸到花的熏香。見到枝葉的美麗。闊步于濕潤和柔軟的草坪上。哪能使他的感覺歡躍啊!”大自然中的青山綠水、茫茫田野、綠樹紅花、鳥叫蟬鳴。都可以和幼兒對話。為了拓展教育空間。擴(kuò)大幼兒視野，我們讓幼兒走出活動室。走出幼兒園。走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，開辟一個使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)得以建立廣泛、普遍、豐富的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的開放性空間，促進(jìn)其自由、全面?zhèn)€性的發(fā)展。野外世界是最令幼兒喜愛和迷戀的，它有著獨(dú)特的詩意魅力，為幼兒全面的心靈活動提供取之不盡、用之不竭的豐富資源，起著難以估量的重要作用。我們常常帶孩子來到郊外，來到藍(lán)天下的課堂，讓孩子在真實(shí)的世界中感悟、體驗(yàn)。使他們親歷生活世界的種種生活。親為生活世界的各種實(shí)踐活功。為此。我們與孩子去葡萄園采摘葡萄，了解葡萄的生長過程。自制葡萄制品進(jìn)行分享；和孩子參觀藍(lán)印花布館。感受其圖案、色彩的古樸典雅，增進(jìn)了孩子對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識，激發(fā)了他們嘗試制作的愿望；我們還帶孩子到水廠，了解水資源狀況及水的處理過程，對孩子進(jìn)行惜水、護(hù)水的環(huán)保教育；我們還經(jīng)常帶孩子去農(nóng)村。到農(nóng)家小院體驗(yàn)生活。在那里和孩子們一起摘橘子、拔蘿卜、喂小羊、挑青菜、吃山芋、捉秋蟲、挖蚯蚓，真正感受到農(nóng)村生活的豐富多彩。除此之外，沙地、菜場、超市都可成為孩子學(xué)習(xí)的好場所。