淺談如何提高英語口語教學(xué)

現(xiàn)今我國的英語教育雖較之以前有所進(jìn)步，但由于教學(xué)時側(cè)重對書面表達(dá)的學(xué)習(xí)。而對口語、聽力訓(xùn)練重視不夠，導(dǎo)致大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利且聽力太差。無法用英語進(jìn)行交流。尤其是高等職業(yè)院校英語。“聾子英語”“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在。如何提高高職英語口語交際能力已成為高職英語教學(xué)中一個亟待解決的問題，也是高職院校全面加強“內(nèi)涵”建設(shè)的迫切需要。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就是為了應(yīng)付考試。然而目前大多數(shù)正規(guī)考試中還沒有口語檢測項目，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語訓(xùn)練是浪費時間，無論教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀。不會講。

不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會。在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。“恐講”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實英語交際情境的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和練習(xí)的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造性使用目的語的氛圍和場合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間在思想上、信息上、情感上的有意義的交流。英語教師的自身素質(zhì)對學(xué)生口語能力的提高起到了至關(guān)重要的作用。教師自身的語言條件。又對一定情境下靈活多樣的語言交流形式產(chǎn)生了局限性。教師不具備良好的口語水平，這些都制約了學(xué)生英語口語能力的提高。

因此，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，我們就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)運用語言能力的關(guān)系。改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實踐，充分利用教材的優(yōu)勢。組織好教材中設(shè)計的各種口語活動。鼓勵學(xué)生相互幫助、交換意見。讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點，教師可恰到好處地對同學(xué)們的發(fā)言作短暫講評或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。這樣，就能讓學(xué)生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。在學(xué)生自由表達(dá)思想時。教師過多糾錯不但會打斷學(xué)生的思路。破壞其語流。還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯，而應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動。以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識別能力后。就會不斷地自我糾正，逐漸糾正錯誤。

語言是一項技能，沒有大量的實踐。準(zhǔn)確而熟練地掌握英語口語是不可能的。教師要把教學(xué)內(nèi)容化入學(xué)生生活實際，努力實現(xiàn)交際性口語教學(xué)。具體地說，教師經(jīng)常將口語教材中的人物換成本班、本校的學(xué)生或?qū)W生熟悉的人物，把口語訓(xùn)練的材料融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際。讓他們感到所談?wù)摰木褪顷P(guān)于自己和同學(xué)的事情，所討論的話題與自己密切相關(guān)。由于談?wù)摰氖菍W(xué)生身邊的事情。是學(xué)生生活中的真東西、真感受和真想法，具有真實感。極大地調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使學(xué)生在接近真實的言語交際環(huán)境下反復(fù)操練詞語、句子等語言知識，提高新知識的復(fù)現(xiàn)率。增加語言的輸入量。進(jìn)而有效地把語言知識內(nèi)化為口語交際能力。

在進(jìn)行口語練習(xí)時我們可以采用這樣幾種形式：(1)朗讀短文或表演對話。這一形式可以督促學(xué)生課外進(jìn)行大量朗讀，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感。(2)限制性情境反應(yīng)，即教師向?qū)W生提供一個較為簡單的情境。要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中學(xué)生可將課文對話中學(xué)過的有用材料進(jìn)行活學(xué)活用。(3)看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還要檢測他們的想象力。(4)復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。(5)口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學(xué)生。學(xué)生不但要有豐富的想象力及組織能力。還要根據(jù)體裁、角色考慮陳述時語言的貼切性。

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)在英語教學(xué)中得到廣泛的使用。并將發(fā)揮越來越大的作用。口語教學(xué)也需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和口語課堂教學(xué)相整合，為學(xué)生口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀有趣的情境，提供聲情并茂的語言材料和接近真實的交際場景，搭建更好的口語操練平臺。創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機會。此外。口語教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。調(diào)動學(xué)生自主練習(xí)口語的興趣和積極性，極大地提高英語口語技能訓(xùn)練的成效。

只要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)令人愉快的自由交流境界，提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力會指日可待!