關于職高專業教學的幾點探討

摘要：經濟越發展，教育的重要性越凸顯。我國傳統的專業教學方法已日益落后，逐漸跟不上市場經濟發展的步伐，教學方法改革迫在眉睫。本文以中職高職教學的現狀為基點，從市場需求出發，提出專業教學的改革之路。

關鍵詞：職高教學；教的方面；學的方面；評價機制

專業教學中實施素質教育是對傳統教學的一次沖刷和變革。在多年職高的教學中，由于學生素質的特殊性，因此要對職高的專業教學進行深層次的探討。

一、教的方面

教師首先應鉆研教材編寫說明、教材體系、結構，以及相關材料：教學參考書、學習指導書；還必須深入研究職高學生身心發展的特點和規律，切實抓好課堂教學。

1 正確調節教學起點和課堂容量

教學起點對大部分學生來說是能夠達到的，教師不須一味補充提高，對職高三加二大專班、單招班也不要盲目提高。課堂容量要適中。容量太多學生會覺得任務重，不能及時吸收；太少又完不成教學任務。筆者在三加二大專班的一年級學生中進行了學習調查，大部分學生認為新教材內容量大，聽課吃力。可見，如果沒有正確調節好教學起點和課堂容量，會使學生學習不適應，從而降低其學習興趣。

2 選擇合適的課堂教學模式

職高教學與普高教學存在著很大的差別，普高教學中，學生聽講認真，課堂氣氛融洽，學生操練多；職高教學中，教師唱“獨角戲”的多。學生偶爾附和而且練得少，學習積極性不高。這樣的課堂教學看似教學任務完成了，實際上學生真正掌握的知識極少。當然這與學生本身的素質有關，但教師的因素也很重要。只有我們正視學生。用健康的心態去對待學生，課堂中善于觀察學生的喜好，激發其學習興趣后導入教學；或在課堂教學中多運用現代化手段，使教學內容直觀、形象。學生更容易掌握：或采用一些游戲、競賽、表演、簡筆畫等形式來調動學生的積極性。這樣，使得課堂教學模式以學生為主體。根據學生的水平設計教學環節。把教學內容由淺逐漸向深過渡，加強情境教學，激活教材，激活課堂，從而激活學生的學習興趣。

3 建立融洽的師生關系

明確我們所教的對象(職中學生)是一群較特殊的群體，這個群體雖然缺乏夯實的文化功底。但他們其實也是一群渴望關心、教育的孩子，需要我們花更多的時間、精力去輔導他們，尤其應在課堂上善于用平和的心態去建立良好的師生關系，因為它是搞好課堂教學的前提。融洽的課堂氛圍可使學生樂于接受學習，提高聽課效率。從而激發他們參與課堂的活動。怎樣搞好師生關系，筆者認為應做到：尊重學生，進行有效的溝通。也就是教師要尊重學生的人格、觀點、價值與權利，避免直接批評或用挖苦、諷刺的話去傷害學生的自尊，避免用體罰或變相體罰的方式來解決一些偶發事件，讓學生在無恐懼的氣氛中樂于與教師接近，使其犯錯誤時能接受批評和進行自我批評。這樣師生良好關系的基礎便能基本建成，否則只會適得其反。從而使他們對學習產生更大的抵觸情緒。

二、學的方面

教師要培養學生良好的學習方法和習慣，加強對學習動機的探索

1 培養學生良好的學習方法是指培養學生良好的學習習慣，如預習、聽課、完成作業、復習等的正確學習方法。

(1)預習。許多職高學生沒有預習的習慣且不懂得怎樣預習，作為教師首先得進行思想教育，說明預習的重要性，然后再培養預習的習慣。預習是形成良好的學習習慣的前提，也是提高聽課效率的重要一環。常聽學生說。上會計課聽也聽不懂之類的話，或許這與教師有關，但根源還在于學生基礎薄弱，跟不上教師的上課節奏，所以要有針對性地教學生如何預習，了解大意，或在預習中找出難點并一一做上記號等，把其作為一項作業布置在黑板上。

(2)聽課。聽課是學習過程中最重要的一環，學習好的學生一般都是聽課效率高的學生，因為他往往能在課堂上掌握教師教授的大部分內容。但我們的學生平時聽課效果差，考試又想考出好成績。這需要我們時時提醒他們課堂學習的重要性，常用鼓勵性語言來激發其學習，讓他們很快地進入角色。積極參與教師提問、角色扮演、操練流程、完成練習、復述學習體會等活動，且能做好相應筆記。

(3)作業。一般作業有口頭和筆頭兩種，但學生常常認為筆頭上要交的才是作業，而教師布置的朗讀、記憶、背誦則不是作業。其實這些十分重要，教師應把它們列入作業檢查中。筆者常把每天口頭與筆頭作業同時寫在黑板一角，對于口頭作業在課堂上常用兩三分鐘抽查。好的以精神獎勵為主，不好的要求反思。

(4)復習：學生如何復習呢?可從以下幾方面著手：整理筆記、歸類語言點、復習重點和難點、做鞏固練習，還可根據個人的能力和喜好來進行復習。要在理解的基礎上記憶直至掌握所學知識。特別對于知識點的復習，要有計劃性，要及時。形式忌單一。

2 學習動力的培養，如學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等非智力因素的探索

WIO的加入、電腦的普及、科技的發展、現代企業的建立，讓學生意識到學好專業的必要性。在大部分學生有了這樣的學習動機后。教師應正確引導學生樹立學好專業的信心，再培養學生克服困難的毅力。教師還應在課堂教學中組織形式多樣的教學活動。讓學生保持對專業學習的興趣。

教學活動，更要求教師教授時。把知識形式與知識運用相聯系，貼近學生的生活與思想，讓學生在大量的活動中學習，從中獲得和提高能力。因此，筆者認為學習的過程應是“學習知識一了解技能一掌握使用”。即學習的最終目的是學會使用。

三、改革教學評價機制

在考試內容選擇方面。既要體現人才培養目標和課程目標的要求，又要培養學生運用所學知識、技術去分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力、素質。例如。在會計專業的考試內容上。不僅要考查學生基本知識掌握情況，還要對會計基本技能、專業核算技能以及綜合業務技能等方面進行考核。

在考試方式的選擇方面，應根據考核科目的特點。采用多種考試考核方法。如閉卷或開卷，筆試、口試或機試。論文、設計或制作等，又或者綜合采用以上幾種方式進行綜合考核。

在評分方式的選擇方面。可采用百分制、五級分制(優、良、中、及格、不及格)或兩級分制(合格、不合格)。在評判學生成績方面，要把課程終極考試與過程考核相結合。更注重過程考核。把有創見、有創意、有創新作為成績評判的重要依據，以推動教學中創新意識和創新能力的培養。

經過多年實踐和探索，筆者認為對專業學生教育的過程中。在側重職業能力培養的同時，加強學生計算機應用能力(結合NIIT和NIT教學)和專業技能訓練，使學生在全面掌握專業知識的基礎上，既學會傳統的技術，又能熟練掌握并運用現代信息技術手段處理信息，保證學生綜合操作能力的不斷提高。重視實踐教學。加大實踐教學比重。教學環境盡可能仿真，做到學校與學生將來的就業環境“零距離”；并在此基礎上試行將其他相關專業課程有選擇地滲透到專業教學內容之中，要求學生在取得必備技能等級證書的基礎上，鼓勵他們取得多種職業資格證書，努力造就一批復合型人才。

綜上所述，在實施職高素質教育教學過程中，改革專業教學方法是前提，培養學生各項能力是關鍵。進行實踐活動是主旋律。三者有機結合。缺一不可，它們共同貫穿于教學的改革全過程中。愿廣大職中同人能認識到職高教學方法探討的重要性。為職高教學的日趨完善而努力。