將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的點滴體會

摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。然而，任何教學(xué)手段都不是萬能的，不應(yīng)僵化地使用多媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂容量；文化意識；注意問題

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在教學(xué)過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的活動。是學(xué)生有著濃厚興趣的一種教學(xué)活動。如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨特的視聽效果。形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢。就能創(chuàng)設(shè)英語語言情境來調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫的興趣，提高其英語綜合運用能力。

一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。計算機集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激。大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。實現(xiàn)學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)能擴展課堂容量．化解重難點

學(xué)生思維的特點是從具體形象思維為主向抽象思維形式過渡的。它需要大量的感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)。充分利用多媒體的優(yōu)勢。可無限擴展感受時間、空間領(lǐng)域。從而給他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型的具體經(jīng)驗及感性材料。為學(xué)生思維活動的展開構(gòu)筑了堅實的基礎(chǔ)。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)。就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。這樣動靜結(jié)合．可以輕松突破教學(xué)重點、難點。學(xué)生很容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。

三、運用多媒體，有機輸入文化意識

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)．教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識．使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情．從中了解中西方的文化差異，不僅可以鍛煉說，而且可以了解到各自不同的文化底蘊。增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情。擴展國際視野。既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神及文化交際意識。又為其終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校英語教材Unit 5 Food時。我在網(wǎng)上搜索了大量關(guān)于世界各地特色食物的圖片。幫助學(xué)生們從單一的飲食文化介紹延展到感性的視覺沖擊。然后又讓學(xué)生對照圖片介紹各自相關(guān)的文化起源。有比薩、法蘭克福紅腸、漢堡包、三明治……學(xué)生們說得興趣盎然。并且還能通過模擬場景。向外國同學(xué)介紹我們中國的各種主食及小吃。包括它們的制作方法都用英語表述，開展了一堂氣氛活躍的口語課，進一步深化了主題。

四、活用多媒體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識。而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。我們在制作和使用課件時。應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。例如。在講授UNIT 8 NATURAL DISASTERS時。我讓學(xué)生收集有關(guān)自然災(zāi)害的例子與圖片，從而使他們比較全面地認識到自然災(zāi)害對人類的危害，并且知道了如何來避免及在災(zāi)難來臨時如何自救的常識。

五、巧用多媒體，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)圖式

語篇結(jié)構(gòu)圖式。是高度抽象化的篇章模式。對于常用的篇章類型，如記敘文、說明文和議論文．教師可列出與課文主題密切相關(guān)的數(shù)據(jù)、表格、提綱等。幫助學(xué)生尋找理解的重心．把握事物的特征和本質(zhì)，使文章脈絡(luò)變得清晰。

例如．故事類．

Title(標(biāo)題)

Who(人物)

Background(背景)

When(時間)

Where(地點)

Events(事件)

Reason(原因)／Problem(問題)

Result(結(jié)果)／Resolution(解決)

實踐證明，幫助學(xué)生構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)圖式。有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，從而更易把握文章的知識結(jié)構(gòu)。找到文章的主題及脈絡(luò)。

六、運用多媒體進行教學(xué)要注意的問題

當(dāng)然任何教學(xué)手段都不是萬能的。它只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。教師不應(yīng)僵化地使用多媒體，忽視自己作為教學(xué)活動的主導(dǎo)地位。如過分強調(diào)形式上的東西，課件背景畫面復(fù)雜、大量的動畫和音響，分散了學(xué)生的注意力，反而沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此身為英語老師。我們應(yīng)在教學(xué)實踐中大膽嘗試，注意揚長避短，使多媒體更好地為英語教學(xué)服務(wù)。