在化學教學中培養學生的環保意識

隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境、對人類健康和社會發展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環境已成為人們的共同呼聲。因此，在化學教學中進行環境保護教育，已成為每一位化學教師義不容辭的責任。

在中學化學教學中，怎樣滲透環保教育，我們認為主要應從以下幾個方面進行。

一、結合教材內容進行環保教育。培養學生的環保意識

化學教材中。涉及環保知識的內容不少。怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，應做到適時、適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容。如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時。就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深學生的印象。拓寬其視野。

如在硫酸的工業制法這一節，介紹了環境保護的初步知識。在授課時我們可列舉一些實例。比如。列舉“世界上著名的八大公害”“前蘇聯切爾諾貝利核電站事故”海灣戰爭等。再增加一些具體數據，如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有15000萬噸。產生的廢渣超過30億噸，廢水6000億～7000億噸；我國農業因遭受酸雨而每年損失達15億元……使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既激發興趣又印象至深，再對照結合課本內容，從而使學生深刻地認識到保護環境的重要意義。樹立起強烈的環境意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受性。適可而止。

另外。結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向學生提出一些問題讓他們思考。例如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去。你用什么方法將它們分別除去?又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品?在組織學生討論的基礎上最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品(如NO，NO₂，可用NaOH溶液吸收)；堿性物質通常用酸液來吸收(如NH3用濃H₂SO₄吸收)；某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物(如H2s可通入CuSO₄溶液中。轉化為CuS沉淀)等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理。使他們明白既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。

此外。還可以結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排排除雜質氣體、提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題。以鞏固環境保護方面的知識。

二、結合化學實驗進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中。應重視環保教育。培養學生保護環境“從我做起”。以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗。特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們在實驗時可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體。通過導管再經一個倒掛漏斗，通入相應的吸收液(如多余的氯氣通入堿液吸收)，將有害氣體作化學處理。以消除或減少有害氣體的排放。同時，要不斷改進化學實驗(如用實驗方法鑒別濃HNo₃、稀HNo₃時，銅片改用銅絲。不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止)，盡可能采用微型化學實驗(如在進行氯離子的檢驗、碘升華實驗時)，這樣不僅節約了藥品。同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產生；實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用(如銀鏡反應的廢液的回收利用)；若不能回收利用的。則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常受到直觀的環境保護教育。

三、在課外活動中進行環保教育

課外活動的形式多種多樣、豐富多彩。教師應在課外活動中對學生進行環保教育。教師可以組織學生通過參觀考察和社會調查(如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等)。使學生了解周圍環境污染原因及對策。在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。另外，教師還可通過出專欄，辦展覽和小報，聘請環保部門的專家來校做講座等多種形式、多種途徑，擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。通過以上活動，使學生進一步了解環境與發展的關系，認識到環境保護是我國的一項基本國策，認識到破壞環境是一種不道德行為，是一種違法行為。

綜上所述，環境保護教育需要一個長期的過程，只有上下一致，通力合作。從小抓起，從我做起。使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境，才能創建一個美好的勞動生活環境。才能擁有一個充滿生機的地球。