從意外傷害看幼兒生命教育

摘要：意外傷害成為影響我國兒童身心健康與生命安全的重要因素之一。本文在分析我國兒童意外傷害現狀的基礎上。探討幼兒生命教育的必要性及其主要內容。

關鍵詞：意外傷害；幼兒；生命教育

一、意外傷害：生命不能承受之痛

兒童意外傷害可分為非故意傷害和故意傷害兩大類，前者包括道路交通傷、空難、海難、燒傷、中毒、墜落(跌倒)、溺水、工傷和消費品傷害、消閑娛樂傷害等，后者包括自殺、謀殺、暴力、恐怖襲擊、疏忽和虐待等。意外傷害以其常見多發、死亡率高、后遺癥敷殘率高等特性，嚴重威脅著兒童的身心健康與生命安全，已經被國際學術界確認為21世紀重要的健康問題。近年來，隨著我國經濟科技的進步，健康保健措施的發展，生活環境的改善以及生活節奏的加速。由各種疾病引發的兒童死亡數在逐漸減少。但意外傷害呈明顯增長趨勢。目前，意外傷害已成為影響我國兒童生活質量與生命安全的重要因素之一。

1、權威部門的調查

2003年4月至7月，國務院婦兒工委辦公室與聯合國兒童會合作。組織專家對我國現有關于兒童意外傷害的資料進行了案頭分析。結果表明。每年我國大約有10％的兒童在一年中遭遇過需要治療的意外傷害，其中1％死亡；約有64萬兒童因意外傷害而致殘；每天約有2200名兒童，每小時有9名兒童或每45秒就有1名兒童由于意外傷害而死亡或致殘。不僅如此，意外傷害所造成的永久性殘疾更對兒童的身心發展造成了重大的負面影響。由此看來，我國兒童的健康問題已經不僅僅是生存問題，更重要的是保護問題，對兒童意外傷害進行研究和干預尤為重要。

2004年5月29日。中國疾病預防控制中心的專家首次公布了“中國三城市兒童意外傷害狀況和家長認知水平”調查結果，該調查是我國首次在中國疾病控制中心直接領導下。按國際傷害外部原因分類標準(ICECI)。對北京、上海、廣州三城市進行的兒童意外傷害狀況和認知水平的調研。調查顯示，意外傷害是我國0～14歲兒童的首位死亡原因，每年有超過20萬的0～14歲的兒童因意外傷害而死亡，即每3名死亡的兒童中就有1名是意外傷害所導致。三城市中每6個兒童中就有1名發生過意外傷害(總發生率為16.5％)，其中1-4歲兒童發生率最高。只有16％的家長參加過預防兒童意外傷害的培訓。家長們對于如何預防和消除兒童意外傷害的知識掌握得非常少。認知度也較低。

世界衛生組織收集的資料表明。不論發達國家還是發展中國家，兒童意外傷害已成為絕大多數國家兒童的主要死因，尤其1歲以上的兒童。為此，兒童意外傷害已受到國際關注。被世界衛生組織列為人類健康面臨的嚴重挑戰之一。

2、觸目驚心的案例

近年來我國兒童意外傷害事件頻頻發生，已成為影響兒童健康成長的第一殺手。僅以2004年為例，2月，河北辛集蒙太梭幼兒園發生行兇案，導致2死1傷的悲劇。8月4日。北大醫院幼兒園發生行兇慘案，15名兒童和3名教師被砍，1人死亡。8月11日，河南濟源市幼兒園發生坍塌。39名兒童被埋，其中2名死亡，28人受傷。9月11日，江蘇蘇州小劍橋幼兒園28名兒童被歹徒砍傷……

兒童的生命與鮮血引起了社會和廣大教育工作者的焦慮和關注，意外傷害恰如懸在兒童頭上的一把利劍。隨時都有可能奪去他們的生命和健康。這些“意外”的頻頻出現。往往是由于成人的疏忽、教育的缺失、社會公共衛生措施不到位等因素而造成的。意外傷害不但影響了兒童生命的健康成長，而且給家庭、社會帶來了巨大的經濟損失。如何建立一套較為完備的預警機制防患于未然，保護兒童生命的安全與健康，已成為刻不容緩的重要任務。兒童意外傷害事故的頻頻發生凸顯出教育部門在管理方面存在著危險的真空區域，為我們的教育敲響了警鐘，也引發我們深思：是什么原因致使孩子無辜的生命受到無情的摧殘?是什么導致了人們對生命的極度漠視與殘忍?教育應如何引導兒童認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、保護生命?盡快讓孩子們養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，增強兒童自我保護的意識與能力，讓生命悲劇不再重演，已是迫在眉睫。

二、生命教育：亟待倡導與實踐的理念

生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，舍棄自己的生命或漠視他人的生命。一切都將無從談起。將對生命的關懷與尊重融入教育，立足生命存在，關注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質量，應是教育的基本內涵與責任。然而，長期以來。教育對生命教育基本沒有涉及。這不能不說是教育的重大缺失。

1、生命教育的倡導與實施

明確提出生命教育的學者是美國的杰·唐納·華特士。他早于1968年在美國加州創辦了“阿南達村”、阿南達學校，倡導和實踐生命教育思想，還出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。生命教育一經提出之后，很快就波及許多國家和地區，并逐步地形成了一種新的教育思潮。比如，在英國等西方國家即提出了所謂的“呼應課程”，以順應學生的生長發育的規律。我國的港臺地區更是掀起了一股生命教育的熱潮，如臺灣教育行政部門設立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。當生命教育成為世界一種潮流之時，上海于2005年8月正式公布了《上海市中小學生命教育指導綱要》，希望通過建立學校、家庭、社會資源共享的生命教育體系，引導和幫助學生認識和感悟生命價值，熱愛自己的生命，進而尊重、關懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。說明生命教育這一現代教育理念已正式植根于我國中小學校園。

2、幼兒生命教育的必要性

對生命的尊重是生命教育的基礎，必要的危機意識、自護能力是生命教育的核心。對于花骨朵般稚嫩的幼兒，生命教育這個話題雖過于沉重，卻難以回避。幼兒教育是基礎教育的基礎，孩子們十分需要珍惜生命、善待生命的教育，從小就培養熱愛生命、熱愛人生的人生觀，建立生命至上、生命平等、科學的生命觀，對生命的健康成長具有十分迫切的價值和意義。幼兒期是人的生命歷程的準備時期。幼兒教育作為整個國民教育的啟蒙階段。理應遵循幼兒身心發展的規律和特點，養成適應現代社會需要的基本行為規范和生存能力。從而奠定幸福愉悅的人生基礎。

我國《幼兒園教育指導綱要》在目標中首先提出，幼兒園教育“要為幼兒一生的發展打好基礎”，并明確指出。“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒身心處于明顯的未成熟階段，身體各部分器官比較嬌嫩，神經系統比較脆弱，運動水平較為低下，動作協調性較差，大腦對外界刺激的反應不夠靈敏，此外，幼兒好奇心強，活潑好動。樂于嘗試，又缺少生活經驗，他們不知道什么是安全、什么是危險，對自己行為將會產生的后果無法預見，很容易發生意外傷害事故。幼兒是需要呵護的群體。同時也是自己生命的主人。生命如花，這花朵不可能永遠躲在溫室，總要去承受屬于自己的陽光和風雨。因此，采用幼兒喜聞樂見的方式開展生命教育，增強兒童自我保護的意識與能力，是促進兒童身心健康，減少意外傷害的有力舉措。

3、幼兒生命教育的主要內容

幼兒生命教育應包括自我認識教育、安全與自護教育、避險逃生與危機教育、性教育、心理健康教育等內容，目的在于幫助幼兒在人生的起步階段開始樹立正確的生命觀，培養初步的對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強自我保護的意識與能力，讓幼兒在未來生活中能勇敢地面對困難與挫折。生命教育不只是教給幼兒保護身體的知識以避免傷害，更重要的是讓幼兒體驗生命的尊嚴與幸福，學會欣賞、悅納自己與他人的生命，為成長為熱愛生活的幸福之人奠定堅實的基礎。

幼兒生命教育不僅是幼兒園的教育，同時也應該是家庭、社會多方面的共同教育。生命教育是一項系統工程，需要建立政府統籌、多部門協作的兒童傷害預防控制體系。讓我們攜手努力，營造兒童生命教育的氛圍，引導兒童體味生命之尊，品位生命之美。品嘗生命之趣，愿兒童生命之花更員動飛揚，更絢麗多姿。