淺談一年級學生信息素養能力的培養

語文課標指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。”這就向我們指出了語文教學應該順應時代要求，順應發展要求，走出封閉課堂。開發教育空間，以發展能力為核心。培養學生終生受用的信息素養。

信息素養，簡而言之就是對信息的收集、獲取、整理分析和運用能力。也許很多老師、家長會詫異一年級的孩子怎么會收集信息和處理信息呢?不要小看了孩子。其實，現在的社會處處皆是信息，學生接觸的面廣了，收集信息的途徑也自然變寬了。因此，我們在教育和生活的過程中要適時培養學生搜集信息的能力，尤其對一年級學生，要抓住每個契機向他們滲透搜集信息的意識，這為將來提高小學生信息素養架起了一座堅固的橋梁。

一、激發興趣為先導

一年級孩子有年齡偏小、自控力弱、表達能力差、好奇心強等弱點，信息的搜集又有其獨特性、靈活性。首先。他們對于信息的搜集沒有明確的概念，不明白為什么要搜集，如何來搜集，以及搜集后要怎樣處理，與其對他們進行空洞的說教，不如針對低年級的小朋友活潑好動、喜歡表演的天賦，讓他們能主動參與，點燃其搜集信息的興趣。

在《我叫足球》一課中，我搭建了一個精彩的舞臺，讓孩子們都來當一回足球，介紹一下自己的特點，看看誰能讓大家印象深刻。讓大家最喜歡這個可愛的小足球。小朋友們都能仿照課文，說了自己的樣子：我叫足球，身體鼓鼓的，像個大大的橙子。我的個子比籃球小，我穿著黑白相間的衣服，可神氣啦!別看我摸起來硬邦邦、冷冰冰的，我可是運動界的熱血男兒喲!你們愿意做我的朋友嗎?充滿童真稚氣的話語使得每個人都喜歡上了足球，同時也激發了孩子的興趣。對足球充滿了喜愛。都想進一步去了解它的過去和現在。為接下來搜集足球的歷史和現在鋪好了墊腳石。

二、學會方法為基礎

一年級小朋友在搜集信息前，需要老師和家長盡心指導，以給他們預定一個切實可行的目標，而不是只簡單地布置一下任務。孩子們在這方面太多依賴父母、老師，這時我們要耐心告訴孩子怎樣搜集、有哪些途徑：從書本上閱讀、聽大人口述、看電視、查字典、通過網絡收集自己想要的信息等。剛開始，家長和老師會比較辛苦，需要一步步拉著孩子走，告訴他們方法。收集完信息后，還要教會孩子取舍，哪些信息是我需要的就留下，沒有價值的就舍棄，不要一股腦兒全打印出來。不少教師肯定有這樣的苦惱。在課堂上讓孩子說說自己收集到的信息時，他們要么把事先準備好的材料照本宣讀，要么干脆把一沓紙推給老師看。

為了激發孩子的興趣，我是這樣做的。如我在《我叫足球》一課結束后，告訴孩子。足球非常愿意和我們班的小朋友做好伙伴。因此，它想舉辦個智力競賽，看看哪組小朋友最了解它的過去。孩子們興致很高，都想一比高低，成為勝利者。然后我很細致地跟孩子們說，其實課文中有兩段已清楚地告訴大家答案了。當然也可回家咨詢一下爸爸媽媽，也可以自己找課外書了解。在手把手教完后，第二天，小朋友們興高采烈地帶來了自己收集的信息，有的生字上標著拼音，有的在父母的幫助下，拿著足球明星的資料，有的甚至帶來了夾著書簽的課外書……輪到孩子們大顯身手了，他們個個精神抖擻。很神氣迫不及待地告訴大家：我知道足球是出生在中國，古代的時候叫“蹴鞠”……

有了收集足球歷史的經驗，小朋友們對足球現狀的收集更有興趣了，不僅有國內外足球明星的圖片，還能有模有樣地向伙伴介紹明星的背景和踢球史呢!當說道2001年10月7日中國足球隊沖出亞洲。昂首走向世界時，孩子們也備感榮耀。

三、開展活動為拓展

學生學會收集信息了，還要學會自己整理，把收集到的信息理通理順，用自己的話說一說。這是個很重要的環節，如果忽視。必將出現學生不愿主動收集信息的惡性循環。

我們豐義小學電視臺招收主持人啦!小朋友們可積極了，非常感興趣。可是想當主持人有個小小的要求，你對足球了解嗎7這時，孩子們就會將足球的外形、歷史和現在等信息全部內化后，用自己的話介紹清楚。不僅拓展了知識面，還鍛煉了學生的口才和表達能力。克服了害怕膽怯的心里。聽：你們想成為足球家族的一貫嗎?聽聽我們的介紹吧!足球有個圓鼓鼓的像個大大的橙子的身體。個子比籃球小，穿著黑白相間的衣服，可神氣了!別看它外表硬邦邦、冷冰冰的，它可是運動場上的熱血男兒呢!足球出生在我們中國，古時候叫“蹴鞠”。2001年10月7日我們中國足球隊沖出亞洲，昂首走向世界、舉國歡騰。真為自己是中國人而自豪。中國隊加油!我也要好好學習，將來為中國爭光。學生們通過自己收集到的信息，知道了為國爭光，知道了身為中國人的自豪。懂得了從身邊做起，從自己做起。從點滴做起，這不正是我們搜集信息的目的嗎?

實踐證明，小學生信息素養的提高，應重視從一年級開始進行信息收集的培養。我通過教《我的足球》一課，發現孩子們的潛力是無窮的，學習創造的能力猶如一塊大大的海綿。我們的“瓶中水”還需要和家長一起不停地添加，以適應孩子們的需求。其實，處處皆信息，件件可收集。只有學生自覺主動參與，才能體驗動手的樂趣和實踐的快樂，讓學生的學習過程、創造過程從課堂走向課外。從文本走向生活。