小學(xué)英語高段教學(xué)與中學(xué)英語順利銜接的問題

小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初中后，常常在英語學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到種種困難。怎樣才能確保小學(xué)英語教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)過渡，幫助鞏固基礎(chǔ)并有所發(fā)展提高，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的基本能力，是每一位小學(xué)、初中英語教師要認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。本文就這個(gè)問題從教學(xué)目的、教材、教和學(xué)四方面作些探討。

一、認(rèn)清小學(xué)英語與初中英語教學(xué)目的的層級(jí)關(guān)系

《英語教學(xué)大綱》及《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了小學(xué)英語與初中英語在目的和要求上的一致性和連貫性：小學(xué)英語的教學(xué)目的是“以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用英語的能力為根本目的，通過培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)方法和能力，激發(fā)兒童的興趣和好奇心。以及求知欲望，以利于兒童身心的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成”。初中英語的教學(xué)目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。為實(shí)際交際打下基礎(chǔ)；開發(fā)智力，培養(yǎng)能力；增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

由此可見，中小學(xué)英語教學(xué)的目的明確、統(tǒng)一，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力顯現(xiàn)呈階梯狀的提升。它表明教育正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向。素質(zhì)教育”。并更注重在基礎(chǔ)教育階段為人的終身教育和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

二、了解小學(xué)英語與初中英語的教材特點(diǎn)

目前，我們使用的英語教材是三年級(jí)為初始年級(jí)，在六年的學(xué)習(xí)使用過程中，此教材中涉及了中學(xué)教材中大部分的語法項(xiàng)目，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等多種時(shí)態(tài)及名詞的單復(fù)數(shù)變化、形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)等。而現(xiàn)行的初中教材為照顧部分小學(xué)沒學(xué)過英語或?qū)W習(xí)程度多樣的學(xué)生，又從字母開始教學(xué)，從頭循環(huán)，并且以題材為綱，功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用任務(wù)為目的，擴(kuò)展加深學(xué)生更好在認(rèn)識(shí)異域文化的同時(shí)，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。教材的部分重復(fù)與拔高拔尖，造成教育資源的浪費(fèi)：大量的反復(fù)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而教材的擴(kuò)展過度也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生畏難情緒，加劇了兩極分化。誠然，教師無法選擇教材，但可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇出中小學(xué)前后銜接的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)高段的英語教師更要讓小學(xué)英語為初中英語教學(xué)作好鋪墊工作。

三、教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，和諧的師生關(guān)系，切實(shí)抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1、教學(xué)任務(wù)

學(xué)生進(jìn)入初中就從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段。內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。而在小學(xué)階段，英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，因此小學(xué)高段的老師要通過聽和說直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語法知識(shí)，開始在讀、寫方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫的訓(xùn)練量都很小，語法知識(shí)只能點(diǎn)到為止。所以小學(xué)高段的教師應(yīng)該在內(nèi)容上有所擴(kuò)展，在深度上有所延伸，加大課堂容量。如在教學(xué)時(shí)適當(dāng)加入構(gòu)詞法，幫助學(xué)生了解掌握詞匯和語法運(yùn)用的重要性。

3、教學(xué)方法

在高段教學(xué)中，教師可多運(yùn)用情境教學(xué)法來代替低段的直觀教學(xué)法，能給學(xué)生動(dòng)態(tài)的真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行操練。并適當(dāng)輔以多媒體等有效教學(xué)工具。提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的吸收，并能熟練運(yùn)用語言達(dá)到言語的目的。教師也可以經(jīng)常以舊引新。以新溫舊，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句型、語法、交際口語等，于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及成功的意識(shí)感也相應(yīng)增加，從而不易形成畏難情緒。

4、師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的人格。師生平等，多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)他們的每一處優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教。如讓外向的學(xué)生表演。避免讓內(nèi)向的學(xué)生在無準(zhǔn)備的情況下回答問題。采取不同的表揚(yáng)或批評(píng)方式來保護(hù)他們的自尊心。讓他們不會(huì)感受到壓抑，從而確保每位學(xué)生都能在課堂上愉快學(xué)習(xí)。

5、學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)高段英語教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的英語可持續(xù)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

(1)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，勤于思考，多觀察、模仿和根據(jù)自己的理解做筆記的習(xí)慣。

(2)引導(dǎo)學(xué)生課外養(yǎng)成一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：做到“三習(xí)”——即預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；做到“三背”——即背單詞、背規(guī)則、背課文：做到“三聽”——即聽寫、聽讀、聽練。

(3)作業(yè)。要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，除了寫在作業(yè)本或者書上的練習(xí)外，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)也十分重要。

(4)復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、熟讀和背誦重要詞句等。

6、分層輔導(dǎo)

小學(xué)教學(xué)是為初中教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，因而教師在小學(xué)高段教學(xué)中，面對(duì)日益擴(kuò)大的兩極分化，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的輔優(yōu)和補(bǔ)差，也可以讓學(xué)生分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幫扶和競(jìng)爭(zhēng)，提高全體學(xué)生英語實(shí)踐能力和知識(shí)水平。根據(jù)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、注重中小學(xué)老師素質(zhì)培養(yǎng)的銜接中小學(xué)英語銜接的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于英語教師的水平

應(yīng)經(jīng)常組織初中教師觀摩小學(xué)各年級(jí)的英語課程；組織小學(xué)教師聽初中課程。尤其是初一的課程，通過互相觀摩示范，以增進(jìn)彼此對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，為課堂教學(xué)節(jié)奏的銜接作鋪墊，將優(yōu)秀教案、論文、說課稿等裝訂成冊(cè)，互相交流學(xué)習(xí)。

綜上所述，要搞好小學(xué)英語和中學(xué)英語教學(xué)的銜接，憑借個(gè)人之力是無法做到的，它需要配套銜接的教材。中小學(xué)教師的協(xié)作、配合才能做到。因此，需要英語教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上。去深入探討和解決問題。