關(guān)于新課改下政治教學(xué)的一些思考

為適應(yīng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要和素質(zhì)教育的要求，新課程改革在全國各省市紛紛展開。新課程改革對中學(xué)基礎(chǔ)教育提出了新的、更高的要求。根據(jù)對中學(xué)生最不喜歡的學(xué)科調(diào)查統(tǒng)計(jì)。思想政治課高居榜首。因而。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對政治教師的教學(xué)無疑提出了更高的要求。結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐。筆者就以下幾個(gè)方面談?wù)勗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好政治課。

一、確實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念

要轉(zhuǎn)變舊的應(yīng)試教育的理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革寸步難行，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。

應(yīng)試教育，顧名思義，就是為了應(yīng)付考試，尤其是升學(xué)考試而有針對性地進(jìn)行的教育。即是在教育中偏離社會整體發(fā)展和受教育者個(gè)人終身發(fā)展的根本需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的一種教育模式。在這種教育模式下，教師教學(xué)的目標(biāo)是想盡一切辦法提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，片面追求智育的發(fā)展而忽視德育、體育、美育的全面發(fā)展；偏重統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中的任務(wù)就是“授業(yè)”。把學(xué)生看做是裝知識的口袋，儲存知識的倉庫，根本上談不上“解惑”，就更不用說“傳道”。因此，“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在也就不足為奇了。結(jié)果學(xué)生被訓(xùn)練成了做題機(jī)器，考試能手，分?jǐn)?shù)上去了，能力下降了，嚴(yán)重偏離了教育的目標(biāo)。

素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識與能力。過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。學(xué)校的教育，教師的教學(xué)要面向?qū)W生的全面發(fā)展，終身發(fā)展。不僅要向?qū)W生傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)；此外，教學(xué)活動不僅要注重知識與方法的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。只有根據(jù)這種教育理念開展教學(xué)才能培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全，真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才!

二、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對政治課的普遍感受是枯燥乏味。難于調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中具有非常重要的作用。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何與情緒的好壞有直接的關(guān)系，而影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素是創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的情境。布魯納曾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”精心設(shè)計(jì)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生期待感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而迫切地去探索新知識。這樣，枯燥乏味的政治課也能上得形象生動、活潑有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，剛好毒奶粉事件在全國鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。一上課我就問學(xué)生：“今天早餐你們都吃的什么呀?”一下了拉近了與學(xué)生的距離。有的回答說吃的包子。有的回答說吃的饅頭，有的回答說喝了牛奶。我趁機(jī)問：“你們知道現(xiàn)在的毒奶粉嗎?”學(xué)生的話匣子一下被打開了。學(xué)生的興趣被激活了，思想完全擺脫了課堂的束縛，仿佛置身于市場之中。在親切的談話中順利完成了市場交易原則、消費(fèi)者的合法權(quán)益等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，取得了不同凡響的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維。經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟地說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q—個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探索意識的重要途徑。此外，從教師角度看。學(xué)生提出了不明白的問題。教師也能更清楚學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)所在，可以有的放矢地解決。提高教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生質(zhì)疑利于達(dá)到學(xué)生會了不用教，學(xué)生不會才需教的境界。同時(shí)這也符合新課標(biāo)重視學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的過程的要求。

教材上對概念、原理既有理論上的說明又有事例的證明，加之教參上又有進(jìn)一步的補(bǔ)充，好像無疑可循。其實(shí)不然，此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧設(shè)疑問。激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極思考。當(dāng)他們冥思苦想時(shí)，教師在關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，就能收到使學(xué)生頓時(shí)豁然開朗的效果。例如，在講“量變質(zhì)變”原理時(shí)，我設(shè)疑如下：“既然事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)。那么質(zhì)變就等于發(fā)展。對嗎?”問題—提出，有的說正確，有的說錯(cuò)誤。我提問回答正確的同學(xué)：“既然質(zhì)變等于發(fā)展，那么食物變質(zhì)也是發(fā)展，對嗎?”大多數(shù)同學(xué)作了否定的回答，我便順理成章地歸納：“事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變并不一定是發(fā)展。”這樣，使學(xué)生在“無疑－有疑－釋疑－無疑”中加深了對“事物的發(fā)展必須通過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)”的理解。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

此外，如果在政治課堂教學(xué)中能應(yīng)用幽默生動的語言，補(bǔ)充拓寬一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將會起到更好的教學(xué)效果。