在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐和探索

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)-新人才的搖籃。這就啟示我們：教育為新世紀(jì)培養(yǎng)的應(yīng)是具有高素質(zhì)的，有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿了活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值陌l(fā)展。教師在富有創(chuàng)意的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙。通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè)教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。

作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化實(shí)施的。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈。使之形象化、具體化。讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)。讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥蹋回埥新曇糸L(zhǎng)，狗叫聲音短等。其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來(lái)。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以將二分音符分別顯示在黑板上，從而也完成了一個(gè)從感性到理性的轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣。而且學(xué)得透、記得牢。

又如。在教五線譜唱名時(shí)，為了使教學(xué)更形象、更具體，我請(qǐng)了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、re、mi、sou和la。并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問(wèn)：“誰(shuí)最高?”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以這個(gè)唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺(jué)與視覺(jué)的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)“音高”的理解，同時(shí)也提高了學(xué)音樂(lè)理論的興趣。為進(jìn)一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時(shí)唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏和唱名進(jìn)行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂(lè)句。這樣。不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增強(qiáng)了自信心。

再如，教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂(lè)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個(gè)性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異。有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。 作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結(jié)果。