淺談項目教學法在《電力拖動與控制》課程中的應用

摘要：《電力拖動與控制》是維修電工專業的主要課程，這門課程知識程度掌握得好壞，直接影響維修電工的基本素質的培養。為了更好地提高學生素質，幫助學生取得過硬的技能，以及順利通過技能等級考核，筆者在多年對《電力拖動與控制》的教學和研究的基礎上。闡述了項目教學法實施過程中應具備的條件和注意的問題，同時論述了構建《電力拖動與控制》教學項目的方法、內容以及實施方法，具有一定的參考價值。

關鍵詞：項目教學法；模塊構建；電力拖動與控制

一、引言

在日常的教學中，由于各種各樣條件的限制，電工類專業課程往往是“黑板+粉筆+老師的一張嘴”，很難做到理論切合實踐，不能很好地適應社會對畢業生的要求。而《電力拖動與控制》課程是中等職業學校電工類專業的一門重要的專業課程，它具有很強的實踐性。對學生的理解及動手能力的要求比較高。但中等職業學校學生的基礎知識比較薄弱，理解能力相對缺乏。因此，盡管教師在講臺上費盡心機。但學生反映總是平平，對控制線路的工作原理缺乏感性認識，很難提高思維能力和實踐能力。因此，不少學校開始大力提倡實習教學，增加實習教學課時。實習教學注重學生動手能力。學生興趣濃，能夠有效開展教學，應該取得很好的教學效果。但實際并不是這樣。學生在實習課后，再上理論課時，知識水平不但沒有得到有效提高，反而有倒退現象或者更加厭煩上理論課，為什么呢?原因包括以下幾個方面：一是理論教學與實踐教學內容脫節，進度不一；二是理論課過多地注重分析，學生提不起興趣；三是實習課過多注重學生動手能力。強調工藝，結果大部分學生光動手不動腦，理論知識得不到提高。“項目教學法”正是有效解決以上傳統教學存在的一些問題的新的教學模式。

項目教學法來源于德國的職業教育，是適應德國“雙元制”培養學生的一種行之有效的手段。項目教學法針對職業學校學生的學習現狀，通過示范項目讓學生掌握項目中所涉及的知識點和整個項目的工作流程，然后將學生放入模擬的工作環境中，通過知識遷移、討論合作來自主完成對知識的學習和技能的習得。它有效地建立了課堂和社會生產的聯系。能有效地提升學生的多種能力，為學生今后的職業發展奠定基礎。目前在國內大部分職業學校已開展項目教學的實踐，但很多地方還不成熟，尚處在研究、實踐的初級階段，還沒有形成一套行之有效的教學方法。再加上相關教材不配套，因此，在電工類專業的專業課中開展項目教學法的探索和研究，有著非常重要的現實意義。

二、實施項目教學法應具備的條件

項目教學法是師生共同努力實現一個完整的工作而進行的教學活動。項目必須是針對每個教學內容而設計的能由學生自主完成、以收到良好教學效果的任務。它應該具備下列條件：(1)項目過程能利于學習一定的教學內容：(2)能將教學內容的理論和實踐相結合起來；(3)該項目能激發學生的學習興趣；(4)項目完成過程應比教師講解實例難一些；(5)學生在完成的過程中遇到問題時，教師須進行有限的指導；(6)有明確的評價體系。能對學生的完成情況進行科學的評定。

三、從項目設計入手，提高教學質量

要進行項目教學，項目的設計是教學和學習的關鍵。一個項目是計劃好的有固定的開始時間和結束的時間工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。同時要注意對項目工作任務本身作詳細闡述，為理論學習提供堅實的載體。要讓學生理解工作任務，并提醒學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上，教學的最終目的是完成工作任務。

項目明確后，根據學生的學習成績、學習態度、意志強弱、智力和能力等因素把學生進行合理的搭配分組。這樣做的目的，是為了能讓每個項目組都能有“領頭羊”。通過其指揮來共同完成項目，達到因材施教的教學目的。雖然講授法已經不是項目教學的主要教學方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授。將有助于理論與實踐的結合，可以擴充學生的相關理論知識。幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。

四、項目教學模塊的構建

1、課程的特點及教學分析

《電力拖動與控制》是中等職業學校電工類專業的核心專業課程。本課程突出的特點是理論教學和實踐訓練并重，要求理論要緊密結合實踐，并強調實踐應用。通過本課程的學習，使學生能夠掌握電動機的啟動、運行、調速、制動控制等基本概念和方法；掌握各種低壓電器的結構組成及工作原理；理解并掌握控制線路的工作原理、應用及安裝調試方法；在此基礎上，能分析并解決控制線路的一般故障，基本具備分析問題和解決問題的能力，具備良好的職業素質。本課程涉及的知識面較廣，如果按原教材的章節順序以傳統的教學方法來開展教學，學生普遍反應對知識點不易掌握，很有可能使學生喪失學習的興趣。基于此，教師在教學的過程中，可嘗試使用項目教學法。根據自己對知識點的掌握和知識點的前后連貫性，以實際應用和《教學大綱》為基礎，把項目內容作為教學單元。以學生為主體，以教師為主導。將教與學、講與練相結合。做到聽、看、做、思、練環環相扣，模塊分明，確實能收到良好的教學效果。

2、項目模塊的構建

為使學生通過有系統、有步驟地學習，達到熟練掌握教學內容的目的，可將教材內容根據知識點劃分為若干個項目模塊。在劃分項目模塊之前。首先應將課程的整體教學目標和要求劃分為若干個能力模塊，再根據能力模塊進行項目模塊的劃分；其次。劃分出來的每個模塊應含有相應的知識要求和能力要求，并能符合相關工種的訓練目標和要求，充分與實踐相結合。

五、項目教學的實施

項目設計完成后。就要考慮如何實施了。在運用項目教學法進行教學內容的實施的時候，要體現三個中心的改變：由以教師為中心轉變為以學生為中心。由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以現場教學為中心。為此在實施項目教學的過程中，還應注意以下幾點：

1、項目課程與一般課程不同

對于項目課程來說。目標設計的重點要體現學生的職業能力標準，它應包括整個課程的能力目標和本項目的能力目標，同時教學目標的設計還應注意包含專業能力、方法能力和社會能力，而一般課程主要的目標是在于知識的講解和重點內容的設計。

2、項目的不同階段的實施和每個階段的安排設計

項目教學一般來說分為三個階段，即開始階段、展開階段和結束階段。

在開始階段，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。除了要告訴學生需要完成的目標是什么，還應該提醒學生先做什么。后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免走不必要的彎路。在電動機接觸器正反轉控制線路模塊中，教師應提示學生：第一，畫一個正轉控制線路；第二，再畫一個正轉控制線路；第三，利用三相異步電動機反轉控制原理，只要改變三相電源中的任意兩相相序，電動機就可以實現反轉。在主電路接線時，只要對u相和w相的連線做一個小小的變動，就成功地完成了電動機正反轉線路的安裝。

在展開階段。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。根據不同層次的學生，教師的指導程度也要有所不同。項目教學法的根本宗旨就是讓學生自己發現知識、提高技能。因此，教師一定要把握指導的尺度。

項目完成后的總結必不可少，因為整個項目完成的過程是學生自己鉆研探索的過程。項目總結包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。使學生自信心、自主學習的能力得到不斷提高。

每個階段中，教學的重點是有區別的，需要我們教師要緊緊抓住關鍵環節和目標來組織教學。

六、總結

目前，我校在《電力拖動與控制》課程上全面實施項目教學法，既沒有成熟的模式，也沒有現成的教材，一切都要靠教師不斷地探索，要取得良好的教學效果，教師還得面對重重挑戰，經歷無數艱辛，付出數倍于傳統教學的努力。

總之，通過精心規劃、設計、組織項目教學法，能將理論教學和實踐教學有機地結合起來，這樣既利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，教會他們怎樣靈活應用這些知識來提高自己的操作技能和工作能力。又能使學校培養出的人才更能適應社會的需要。