淺談電工學實驗教學

摘要：“電工學”是一門以實驗為基礎的科學，其內在規律的發現和理論的建立都必須以嚴格的實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。在實驗教學中，學生能以最有效的方式迅速掌握前人已認識到的真理。因此創設實驗情境，讓學生通過觀察、實驗獲取最典型的感性認識，再通過最簡捷的思維活動建立概念、總結規律，并把理論知識運用于實踐，無疑是一種最有效的學習方法，也是我們教師培養學生思維品質，提高教育教學質量的有效途徑。

關鍵詞：電工學；實驗；教學；應用

實驗教學是行為導向教學法的一種教學方法，通過培養學生自主學習的積極性、探究意識和學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。

一、培養學生思維的獨立性

思維的獨立性是指善于獨立地提出問題。主動地尋求答案。教師在電工實驗教學中要注意培養學生不依賴別人的幫助，不期望得出現成的答案，而能獨立地、創造性地認識事物。探索解決問題的新途徑。對同一問題每個學生的思維方法并不完全一樣，是獨立的。教師盡量不要讓自己的思維左右學生，應讓學生順著自己的思維去解決問題，讓每個學生的思維充分展現出來。然后教師對學生的思考方法作出判斷，不能輕率地去否定一種思維方法，否則會挫傷學生的思維積極性。例如，現提供以下器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池組、小燈泡、定值電阻、開關、導線等，請將測定小燈泡功率所需的器材選擇出來。就題而論，學生可設計出多種方案，能培養學生思維的靈活性變通性。若將題目變動一下，創設新的情境。根據這些器材。能完成哪些電學實驗?題境突變，學生興趣頓增，大多數學生積極參與，大膽設計，提出了十幾種方案。為學生創造了良好的思維環境。培養了學生的思維獨立性。

二、培養學生思維的廣闊性

思維的廣闊性是指善于全面地考查問題，從事物的多種多樣的聯系和關系中去認識事物。在電工實驗教學中，教師要根據個別實驗引導學生廣泛思維，觸類旁通。擴展學生的思維，同時應遵循從感性到理性、從具體到抽象的原則，幫助和引導學生尋覓電工知識的內在聯結紐帶，刺激學生打破原有的認知結構和思維方式，培養學生思維的廣闊性。

課堂教學是教師個體勞動色彩很濃的一項工作，不同的教師對同一教材的處理可能完全不同，“教學有法，教無定法。”教學中采用什么方法組織教學。應根據每個學校、學生的具體情況而定。做到因地制宜、因材施教。有開放性的多媒體課件的支持，有現代學習理論和教學設計理論的指導，有各種教學媒體的有機結合，有教師的積極勞動，必將促進教育教學改革的繼續深入，素質教育和創新教育也將取得更加豐碩的成果。