引導一年級學生學會合作學習

新課改以來，合作學習已成為學生學習的主要方式。合作學習是指學生在小組或團隊為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的相互性學習。21世紀的人才，必須具有合作能力，在合作中取得成功。著名的科學家愛迪生也曾說過：“合作是成功之母。”

一年級學生剛剛入學，他們大多是獨生子女，是家庭中的小皇帝。在家庭生活中缺少與他人合作的機會，而且自私、霸道，但他們的模仿性強，可塑性大，在這期間如果能很好地加以引導和培養，就能比較容易幫助他們學會合作學習。形成良好的合作品質，這將直接影響他們今后的學習及自身綜合素質的提高。那么，如何使一年級學生學會合作學習呢?筆者認為在教學中應做到以下幾點：

一、教師要言傳身教

教師要以平等的身份適時地參與小組合作，以靈活調整教學環節；教師還應根據不同的教學內容，實施不同的合作學習策略，做好示范，并且在合作學習中一定要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后，再去交流。如：在教完“我們認識的數”后，為了鞏固學生對數的認識和培養學生的數感，我要求學生合作做游戲“猜數”，在學生合作游戲前，我先請一位能力強的學生和我猜數，然后再請兩位學生上臺做猜數游戲，使猜數游戲在學生的頭腦中形成一種模式，給學生導向，最后放手讓學生同桌互猜、小組內自由猜。

二、要培養學生學會傾聽

培養學生養成良好的傾聽習慣應從教師自身做起，無論在課內還是在課外，教師都應靜下心來傾聽學生的表達，對學生語無倫次的表達要細心誘導，鼓勵學生把自己的話能有條理地說出來。同時，教師對學生的“說”與“聽”要做出科學的要求和合理的評價。在培養學生學會傾聽的同時，要激發學生“說”的積極性。培養學生運用準確的數學語言表達思維過程和結果，既可以使知識得到內化，又能促進思維的發展。例如，在教學“認識幾和第幾”時，首先要讓學生說一說圖意。在明白圖意的基礎上想一想，然后組織交流，讓學生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾。第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。這樣，學生在說的過程中，就體會了“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版數學實驗教材為學生的“說”提供了大量的空間和機會。課本中經常出現“你能看圖說一說嗎”、“你還能怎樣說”、“你還能提出什么問題”……培養學生將操作過程、觀察過程；想像過程、質疑過程說出來。這不僅能豐富學生的數學語言，提高學生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學生合作交流的水平。

三、初步培養學生分析問題、歸納問題的能力

在生生合作中。小組內的意見往往不統一，這時教師就要以參與者的身份引導學生對各種意見進行充分討論，通過動手操作、分析、歸納，甚至爭辯，達成共識。如學習“角的初步認識”時，可讓學生猜猜“一張正方形紙剪掉一個角，還剩幾個角?”多數學生認為還剩3個角，也有的認為還剩4個角、5個角，這時就可讓學生在小組合作中，實際剪一剪、數一數，最后分析歸納出由于剪法不同，剩下的角的個數就不一樣的結論。這種分析、思維、爭辯的過程，不僅培養了學生的創新意識和實踐能力，而且初步培養了學生分析問題、歸納問題的能力。同樣，在全班合作交流中，教師對合作小組的意見也進行分析、歸納，這既是對學生合作學習的肯定，也是對知識重難點、疑點的點撥，使學生在享受自主探究、合作學習的成功與快樂中。加深對知識的理解。

四、培養學生交流、表達的能力

交流是合作學習的重要環節，語言表達是人與人交往的基礎，在合作學習中，往往看到很多出色的“小老師”，經常代表小組發育，且把正確的結論一下都說完了，其他同學就無話可說了，因此，教師要深入到小組中，簡單的問題盡可能讓基礎差一點的同學回答，并給予及時的鼓勵，對發言特別積極的同學說“老師知道你很能干，能把機會讓給其他同學嗎?讓他和你一樣積極發言好嗎?”這樣盡可能讓更多的同學有表達的機會。一年級學生由于年齡小，往往心里想得到，口里說不出，或者說“半截話”，教師要耐心引導，多創設學生熟悉的生活情境，讓學生在情境中學會用數學語言有條理表達，或讓學生用手勢、動作、算式、圖畫等方式表達。

五、讓學生在相互欣賞、相互激勵的過程中提高合作能力

在合作學習中，相互欣賞和相互激勵也是很重要的。“你的想法真了不起”、“xx小組，你們真棒”，這些欣賞與激勵的語言，無論出自老師或學生之口，都會使學生感到無比自豪。且沒得到表揚的小組、個人會自覺糾正自己的行為，馬上改正缺點。同樣，即使是學生答錯了，老師也應寬容、鼓勵：“沒關系”、“敢發言就不錯，再動動腦子，你一定能行”。每個人從內心深處都希望自己是成功者，何況是小孩子，欣賞與被欣賞、鼓勵與被鼓勵都是一種互動的源泉，真誠地相信別人、幫助別人，是一種良好的品德，這也是合作學習中對學生情感、態度、價值觀培養的一個重要方面。

總之，眾多的教學實踐都很有力地證明了合作學習的重要性，從一年級學生開始，教會他們合作學習，必然會使他們受益終生。