平等和諧的教學 讓數學充滿魅力

我們面對的學生是一個個充滿靈性的生命個體，每余學生對生活的經歷、體驗都不一樣，在每一節課堂活動中都會有思維火花的閃爍，都會有靈性的童言童語。充滿魅力的數學課堂，可以讓每個學生的個性得到充分張揚，享受學習的樂趣。精心設計教學程序，能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的笑聲中，充分享受平等和諧的數學課堂，興趣盎然地學習知識。

一、營造寬松的學習氛圍，建立平等、和諧的師生關系

教學中建立民主和諧的師生關系，能使師生雙方平等相處，積極主動配合，學生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍、流暢，敢想、敢問、敢說，從而解放思想，提出質疑，以超常規的獨特視角去提出問題、分析問題、解決問題。

二、精心組織數學活動，在平等和諧中激活學生思維

1 激活學生思維的自主性。一節數學課，如果教師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養學生思維的自主性。例如我在教學“認識千米”一課時，為了更好地給學生建構“1千米”的概念，我領著學生來到他們熟悉的操場，讓學生自己量一量、走一走、算一算、估一估、說一說、找一找，這樣平等和諧的課堂氛圍，激活了學生思維，讓他們自主地建立起了1千米的長度概念。

2 激活學生思維的靈活性，誘發學生思維的源頭就是課堂，在組織數學活動過程中，我們要激活學生的思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。例如在教學“奇妙的剪紙”時，我先帶領學生模仿教材中介紹的剪紙方法，然后鼓勵學生獨立嘗試、創作，學生在活動中互相啟發，不斷超越自我，并在師生互動過程中，互相激勵，共同評價。讓學生在感受剪紙藝術的同時，也激活了學生數學思維的靈活性。

3 激活學生思維的創造性。新課程標準指出：數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，我們要用創新的教育理念，去激活學生創新的思維，播撒創新的種子，點燃創新的火花，開發創新的才能。在自主探究的課堂中設計一些具有探究性和開放性的數學問題，把課本中的既成結論轉化成學生探究的素材，使靜態的知識動態化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，收到異曲同王之妙。

課堂上精心組織數學活動，改變了一種靜態的教學，不但給了數學課堂一種蓬勃的生機，而且還更有效地激活了學生的數學思維。

三、發現、運用生活中的數學，領悟數學的魅力

我在班內開展“數學就在身邊，就在我們的眼睛里，就在我們的生活里”的主題活動，讓學生說說在生活中所碰到的數學，學生爭相回答。如：人的身高、體重、年齡、三圍；戴的眼鏡的度數；星期；氣溫；物品的價格；公交車的線路；時間等等，學生真正感受到生活中處處都是數學，充分領悟到數學的無限魅力。同時我還讓學生用數學語言記錄生活中的問題，從學生們寫的一篇篇數學日記中，我感覺到讓他們在生活中學數學、用數學，遠比在書本中“咬文嚼字”學得更生動、更深刻。

四、讓數學的魅力充分體現在合作上

合作交流是新課程所提倡的一種重要的學習方式，在學生獨立思考、主動探究的基礎上，組織學生合作交流，這對于學生實現認知上的互補，促進學生的思維發展，增強合作意識，都是十分重要的。在教學中教師作為教學活動的參與者，不僅要參與到探究活動中去，與學生共同探討，互學互動，還要指導學生掌握合作技巧和方法。如：在教學長方形面積時，每個學生的學具不夠，肯定要小組合作才能完成；在教學長方體體積時，一人肯定也不能搭成一個長方體，同樣需要小組合作。因此，學習任務、學習角色等等都需要老師的指導。合作探究不僅是形式上的合作，更是思維上的合作。

五、真誠關注學生的感受與體驗，讓評價成為動力

課堂教學活動倡導“以學生發展為本”的教育理念，尊重學生的個性化學習，鼓勵學生大膽思考，積極參與，把數學學習變成學生的情感需要。我們要善于發現學生的閃光點，給學生以肯定式的評價，同時也要讓每一個學生知道老師真實的感受。教學評價已越來越重視學生的自我意識與個性張揚。在教學中如果把這彰顯個性的機會留給被評價者，引導他們用自我表現作為參照標準，結合老師、其他同學等外部評價，對自己在學習中的各種表現進行自我反思性評價，學生肯定會在評價過程中發現自己的優點和弱點，這種評價方式不僅有利于保護并激發學生的自尊心和自信心，而且有助于學生自我表現的發展與優勢潛能的發掘，同時也能使學生本身感受到自己是被賞識的，感受到來自教師的信任。