因勢利導 激發興趣 教學生識字

今天久雨放晴，學生們格外興奮。早上第二節上課的鈴聲響了，學生似乎還沉浸在操場上的游戲中，很不情愿地走進了教室。

“同學們，你們喜歡旅游嗎?”上課一開始，我看同學們的情緒有點不夠興奮，估計是在操場興奮過頭了，于是我故意先轉移話題，尋找好的教學切入點。

“喜——歡——”同學們無精打采地回答。前一段時間經常下雨，同學們呆在教室里憋悶了，我估計學生課間十分鐘玩得正起勁，一下子又上課了，所以他們心里不愉快，對我的提問他們也不感興趣，怎么辦?我得繼續調整思路。

“同學們，你們剛才在操場玩得好開心呀!老師也想和你們一起玩呢!誰能給我說說你們做的是什么運動?”

同學們一聽，一下子來了勁，個個把小手舉得老高老高，嘴里叫著：“我來說，我來說。”同學們說有的在操場上玩打沙包，有的玩陀螺，有的玩跳皮筋等等。同學們說完后，我又問：“既然同學們這么喜歡運動，那老師考考你們，誰知道2008年在我們國家有什么體育盛會呀?”

“奧運會!”同學們異口同聲地回答。

“2008年奧運會在哪兒召開?”

“北京!”

“同學們懂得真多，那我們今天就來學習《北京》這篇課文，看看北京是什么樣子，2008年同學們到北京觀看奧運會就不會迷路了喲!”

同學們聽我這么一說，一下子就來了精神，認真地讀起書來。聽著學生朗朗的讀書聲，我為自己的靈機一動暗自得意，

學生初讀完課文后，我就開始教學生學習生字。(最近一段時間，我正在看《三國演義》，其中楊修之死的故事讓我嗟嘆了很長時間。當我在教學生認“闊”這個生字時，就準備把這個故事講給學生聽。)

“關于這個宇還有一個有趣的故事呢!你們想聽嗎?”

“想聽!”同學們激動得幾乎要跳起來了。

“今天，老師給大家講一個發生在三國時代的故事。三國離現在有兩千多年。兩千多年前的一天，有一個大臣名叫曹操。他讓人給他修一座庭院。庭院修好后，大家請曹操來看看是否滿意。哪知道曹操看了以后什么也沒說，只是在庭院的大門上寫了個‘活’字就走了。設計庭院和修庭院的人你看看我，我看看你，都不知道是什么意思，可又不敢問曹操，這可如何是好?如果把曹操的意思理解錯了那是要打屁股的。同學們，你們知道曹操在門上寫個‘活’字是什么意思嗎?”

“我猜想，曹操的意思是想在院子里建一個活動場地吧?”楊雨凡試探著問。

“曹操肯定是想建一個靈活而又堅固的門，一般人進不去。”自信的張小嘎大聲說。

“不對，不對!”班長王箐搖搖頭，“我認為曹操是想告訴手下人在院子里建一所生活的房子，如果在院子里逛累了可以休息，餓了可以讓廚師給他做飯吃。”

我聽后說：“同學們的想象力真豐富，說得真不錯。我們來看看曹操在門上寫個‘活’字到底是什么意思。曹操手下有個很聰明的人叫楊修，他告訴那些建院子的人，曹操在門上寫‘活’字是嫌院子修得太大了。你們想一想，‘門’字加個‘活’字不就是‘闊’字嗎?”

“真是這樣嗎?”對什么事都持懷疑態度的馬明琪問道。

“曹操的手下聽了楊修的話后就把院子縮小了些，過了幾天曹操來看院子，改造得很合他的心意，心里一高興，就重獎了手下的人。”

“噢，原來是這么回事!”同學們恍然大悟。

我乘機問同學們：“你們記住這個字了嗎?”

“記住了。”學生大聲地回答。

“我們國家的漢字真有意思!”坐在前排的馬夢琦驕傲地說。

接下來的生字學得輕松，記得牢，有的同學還能通過組合、拆分漢字編出生動的故事。

《語文課程標準》指出：“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”我想，語文教師在識字教學中不要把自己的識字眼光局限在一個小小的課堂和語文書里，要樹立“大語文、大課堂”的意識。積極挖掘有效的識字資源，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，在時間、空間上拓寬學生識字渠道，讓我們的識字教學走向多元化。讓我們的識字教學充滿文化的氣息。讓學生在識字中明白事理，通過識字教學，使中國悠久的歷史文化得到傳承。