班主任工作是一種創造性的勞動

作為一名合格的教師。應該處處為人師表。在學生心目中起到表率作用。在他們心目中樹立起良好的形象。尤其是作為一名小學班主任老師，其在學生中的影響力更大。再說，班主任工作，不像課堂教學那樣可以依綱據本，這項工作是一種創造性的勞動。所謂“創造”就是班主任在工作中不失時機，創設情境，因勢利導，對學生進行德智體方面的教育。

一、不失時機，因勢利導

六一兒童節的前兩天放學時，我發現幾個班干部神秘地留下來了，我正要去開會沒時間查問。第二天早晨，我跨進教室，他們給了我一個驚喜。黑板上用彩色粉筆寫了幾個不正規的仿宋體字“慶祝兒童節”。我向中隊長稍稍了解了一下情況，原來他們是想請班主任及其他科任老師參加今年的兒童節的慶祝會，不要老師們來組織安排，因為老師們平時工作太辛苦了。我聽到這里，有意識地啟發說：“你們的活動有什么內容?”中隊長先是搖搖頭，后又若有所思地說：“有是有，就是不知道怎么樣。”我簡單地引導了一下，幾個班干部圍在一起嘀咕了一陣后。把本班的數學老師也請來了，把大隊輔導員也請來了。中隊長大大咧咧地走上了講臺主持活動。活動有這么幾個內容：1，向敬愛的老師行一個莊嚴的隊禮；2，大合唱及個別隊員唱歌；3，幾個隊員代表講話；4，請輔導員老師講話。短短的晨會課時間開了個慶祝會。我趁機夸獎了班里的小千部真能干，同學們配合得也不錯，我教了26年書，還沒有哪個班的學生給我這么大的驚喜呢!你們對老師這么有感情、這么體諒，肯定能配合老師學好知識，搞好我們這個班。學生們好不感動，一下子好像和我親近了許多。

作為班主任如果對學生發自內心的對老師熱愛的舉動，以及學生們有這樣的活動組織能力不屑一顧的話，你不僅冷落了學生的情感，更重要的是失去了一個對學生進行思品教育的良機。

二、創設情境，因勢利導

今年放暑假前三周，班里要出一期黑板報，學校規定每班黑板報上要有迎奧運的圖畫。我缺乏這方面的才能，就請美術教師幫助。她爽快地答應了。并說：“我來指導你班的兩個學生畫刊頭畫及插圖。”我說：“好!”嘴上這么說心里卻很不踏實，他們能行嗎?美術老師指導了一下，兩個同學就動手畫了。又是一個早晨，我看見黑板上出現了兩幅畫。畫得很不錯。接著我又挑選了一個同學抄寫四個欄目的內容。兩天后教室后面的黑板報上出現了漂亮的圖畫，醒目的標題、整齊的文字、別致的角花、明快的線條。這時，我讓全班同學向后轉，面向黑板報，讓他們欣賞這些同學的杰作，并叫辦報的幾個同學講了他們的構思和辦報的經過。大家聽了熱烈鼓掌，同學們情緒十分高漲，我尋思著，這不是寫作的好材料嗎?隨即我讓同學們出了個題目：“我們班的黑板報”。我指導了一下寫作，這時，同學們已經躍躍欲試了，欣然握筆埋頭作文，四十分鐘后一篇篇作文寫成了。

創設了這么一個情境，引發了學生的求知欲，也就在這個氛圍中，學生的求知欲得到了滿足。

以上的幾件事以及我26年的班主任工作實踐讓我深深地體會到了一個班主任善苧不失時機，創設情境，因勢利導，對撥動學生的求知、上進、自信的心弦是多么重要啊!

不失時機，什么是時機?怎么創設情境?怎樣因勢利導呢?我初步歸納這么幾種情況。

比如開學初，學生們拿到了新的課本，走進教室，接觸到新的班主任。學生有一種重塑自我，或者有一種表現自己，讓老師賞識的心理，班主任就應該注重給學生一個新的起點揚帆遠航，滿懷信心邁開第一步的力量。這個第一步包括鼓勵他們的作業做出嶄新的一頁；學好第一篇課文，號召他們搶先為大家做好事，主動承擔班級里服務性的勞動等。再如：期中考試后的總結是必不可少的，讓組長為本組算數學、語文的平分，總均分，小組之間搞一個“比一比”的活動，把期中總結當成大干后半學期的“加油站”。其他還如：班隊會活動后，家長會后，獲得班級榮譽后等，都是引導的好時機。

這些做法，就是不失時機，就是創設情境，就是因勢利導，正像一首歌中所唱的“把握生命的每一次感動……”班主任把握了時機，給了學生一次又一次的“感動”，學生的求知欲、上進心、良好的品質，就會在這一次又一次的感動中慢慢形成、發展，甚至會產生一個飛躍，這就是我們所說的進步。

這些“時機”要靠我們的靈感去捕捉；這個“創設”就在于我們捕捉到時機后去“利導”。特別是對“差生”的“利導”。如果“利導”得好，就會讓學生萌發強烈的求知欲、上進心、自信心，形成良好的道德行為、學習習慣，甚至樹立起遠大的理想和志向。此時，我們會對“教師是人類靈魂的工程師”的贊譽的內涵有更深理解，同時會增強班主任的使命感。我們付出辛勞的汗水，發揮智慧和創造，讓我們以創造性的勞動結出教書育人的累累碩果吧!