談小學低年級語文教學

如何充分發揮研究式創新教學法在各科教學中的應用已成為很多專家、教育者的研討課題。這種新的教學方法完全打破了舊的教學模式，改變了在過去教學中以教師為主、學生為輔的局面，解放了學生的思維方式，讓學生有著充分發揮想象、創造的自由空間。在此空間中學生可以自由地探索新事物，創造新事物，不再接受那種定式思維的“填鴨式”教學。研究式創新教學法更新了現代教育者的觀念，開拓了教育者的新思路。

興趣是最好的老師，是兒童學習的強大動力，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性。在新課程的教學中我時時發現這樣的現象，如果學生對這節課感興趣，那么他們的積極性就會被充分發揮，課堂氣氛就十分活躍，教學效果就大大提高。因此我認為在新課程的課堂教學中，按照低年級學生的心理特點，可采用以下四種方法激發學生學習興趣。

一、游戲求樂

雖然這像是老生常談，但實際的作用與效果卻是我們無法抹殺的。根據教學環節，創設不同的游戲情境，針對小學生的學習情況，或把游戲放在學習新知的環節，或用游戲來鞏固學生的求知欲望等等。在新課程的語文教學中，生字教學是低年級教學的重點和難點，一節課往往要學習十幾個生字，這對于學生來說確實有一定的難度，于是我就在生字的教學中融入游戲，比如用“摘蘋果”的游戲來鞏固生字詞；用“找朋友”的游戲來學習新字詞；用“你來比劃我來猜”的游戲來理解字詞的含義等等。在游戲中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，教學重點、難點不知不覺被突破，既鞏固了舊知，掌握了新知，又可引發學生產生豐富的聯想。發展了學生積極的個性。

二、競賽求知

大家都知道低年級學生的一個顯著特點就是喜歡表現自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，教師要充分利用學生的這種需求和渴望，開展“比一比”、“當明星”、“爭小紅花”、“奪金杯”等一系列學習競賽活動。這些活動可以是個人間的競爭，也可以在小組之間進行。活動中注意引導學生多想、多練、多說、多做，在競賽中學習知識，增長才干，以不斷提高學生的學習積極性。例如：在教學課文的朗讀時，我經常采用個人賽讀法和小組賽讀法，促進學生更加正確、流利、有感情地朗讀課文。在課后積累詞語的過程中，我又用“比一比，看誰找得多”的小競賽來提高學生的興趣；在口語交際教學中我又采用“說一說，看我最行”的小擂臺來鼓勵孩子多動口多交流；在寫字教學中，我經常用“比一比，我是小小書法家”的競賽來提高孩子寫字的興趣和積極性。

三、提前起步

事實證明，對求知欲望強的小學生來說，沒有困難的學習會使他們失去興趣，他們一般不滿足于“現有發展區”知識的學習，而樂意向有一定難度的學習挑戰。為此，可有意給這些學生布置一些較難的思考題，鼓勵他們攻克堡壘，并讓他們不斷冒尖，從而獲得更大的學習自信心，把學習變成一種樂趣。在新課程的教學中，我們發現那些讓學生課外收集資料、參加活動、制作手工、學習收集沒學過的古詩等等這樣的作業和練習對低年級學生確實有一定的難度，但孩子卻做得很好，結果往往出乎我們的意料。尤其是對于能力差一些的學生。則按他們的理解能力設計一些問題，由淺入深地讓他們提前接觸一些以后要學的內容，待學到這一內容時，這類學生因有所接觸而不會感到陌生，學習的興趣和自信心會油然而生。

四、改革作業的形式與內容

教學中，要改變傳統教學的一刀切的模式，根據學生掌握知識的程度，設計難度不同、形式多樣的作業，既提高他們學習的興趣，又減輕了學生的課業負擔，也滿足了學生強烈的求知欲。

經過新課程的教學，我們發現新課程對于學生的作業設計可謂豐富多樣，有讀的，有寫的，有畫的，有口語交際的，有動手操作的，還有課外收集資料的等等，因此，在布置作業這方面教師可以機動靈活地處理。在小學低年級，甚至還可嘗試取消家庭書面作業，增添活動性作業，如聽廣播、看新聞、講故事、收集格言、自辦小報、采集標本、集郵等，對學生進行動手、動口、動腦的訓練，在豐富的學習活動中，讓學生體會獲得知識的愉快和歡樂。豐富多樣的作業使孩子的學習沒有那么枯燥，也從不同方面培養了學生的能力，提高了他們的學習興趣。

以上只是我在新課程教學中的點滴做法和心得。相信通過我們的努力和創新，我們的孩子會真正學會學習、學會交流、學會生活，他們將會有更高的熱情投入到學習中。