欣賞你的學生

一次家長會上，一位年輕的媽媽悄悄地把我拉到一邊說：“周老師，你上次給過小寒一顆糖作為獎勵，是吧?”

我愣了愣，才想起是有這么一回事。當時我叫了幾個讀不出單詞的學生來辦公室訓練，他是讀得較好的一個，所以我就給了他一顆糖。我好奇地問：“有什么問題嗎?”

“小寒回到家，他就迫不及待地向我們炫耀，說老師獎勵他了，不僅如此，他還逢人便說，那高興勁就別提了。”小寒的媽媽繼續說道，“之后，我便發現他學習變自覺了，特別是英語，每次回到家就急著先完成英語作業。”

我隨著孩子媽媽的話回憶這孩子的表現。確實，那階段的小寒由多動、注意力不集中到現在能集中精神，還能不時地舉手回答簡單的問題。

孩子媽媽的話著實讓我反思了很多很多。難道這小小一顆糖真能發揮這么大的威力?不容置疑，答案是肯定的，因為表面上只是一顆糖，但孩子卻從中得到了關懷、贊賞，從而獲得了自信與積極進取的意識。難怪我國著名教育家陶行知先生曾用糖果來表揚一個犯錯誤的學生!賞識教育的結果往往會讓我大吃一驚。教師一句肯定的話語或是獎給學生一張小小的貼紙，學生都會為之興奮好幾天，而接下來的一段時間他就會表現得相當不錯。

日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。而這個事例也給了我一個啟示：“賞識——成功的教育”。而要在教學中運用好賞識教育，我們應該做到以下幾點：

1 承認差異，允許失敗。承認差異，允許失敗是賞識教育的前提。而我們中的很多教師，在教育學生時，往往批評多于表揚。其實，越是在這種時候，孩子的心理壓力越大，他們自卑、自責，甚至不知所措。此時，我們老師如能采取明智寬容的態度，及時與學生溝通，平息他們的恐慌心理，同時舉一些名人在小時犯錯的典型事例來進行教育，并鼓勵幫助學生改正錯誤，這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，使學生更加珍惜老師對他的教育，奮發向上。

2 挖掘潛能，激勵能動。每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會大相徑庭。這就說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打擊學生的積極性。

3 掌握藝術，靈活運用。一是語言的藝術。當學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時教師的教育方式不要讓學生感到壓抑，而是感到鼓舞：“你真行，這道題老師都沒有想到啊!”這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。如果學生在學習中碰到了困難，我們也可以用以下的話來點燃他的信心和斗志：“再試一次，老師相信你一定會比剛才做得更好。”與此同時，體態語言也至關重要。如果你在這時適時地投去一個贊許的眼光，一個滿意的微笑，或者走近他，用手拍拍他，給他安慰，正所謂“此時無聲勝有聲”吧。二是行動的藝術。對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過實際行動來讓學生感受，則更具有激勵作用。其中一個重要方法就是表揚學生，并積極參與到我為學生設計的與所學內容緊緊相扣的游戲活動中去。如在教牛津教材2B unit 7《can I help you?》時，我設計了去商場購物這一環節，并讓學生充分運用自己所學的知識進行對話，有的學生就能很好地把生活中的購物場景運用到學習中來。

從教育的現狀來看，現在的教學，發展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，讓學生快樂地學習已是教育必不可少的一個任務，教師苦教、學生死學的時代已經過去，怎樣讓學生快樂自信地學習，賞識教育必將成為教師教育過程中必不可少的一種手段。