興趣培養是上好音樂課的關鍵

如何上好音樂課，是每個音樂教師都在探討的問題。目前，音樂課最流行的教學手段，是運用多媒體視聽創設情境，培養學生的音樂興趣，開展生動活潑的教學。這種先進的教學手段，使音樂課堂教學收到很好的效果。可是，農村學校，音樂專用教室都沒有，如何談得上用多媒體進行教學。那么，在農村怎樣培養學生學習興趣，使學生樂于學習音樂呢?

一、創設室外音樂課

音樂游戲、集體舞都是小學音樂課不可缺少的內容。這些內容的教學形式，都是讓學生在娛樂中熟悉音樂。體驗音樂意境，感受活動的快樂，并在活動中學會交流、合作，從而培養學生的音樂能力、協調能力和創造才能。以往在擺滿課桌凳的教室里上課，學生的參與受空間的限制，學習興趣受到影響；教師組織教學的難度很大，教學效果大打折扣，往往事倍功半。為了解決這些問題。我創設了室外音樂課，把音樂游戲和集體舞這些需要教學空間較大的內容，安排在室外教學，充分運用大自然賜予農村孩子的豐富資源——“草坪”。我在教學湘版教材中的音樂游戲“大鹿”、“小松鼠鉆樹洞”、“讓我們大家跳起來”等內容時，都帶學生到學校田徑場中一塊草坪去上課。上課時，教學準備盡量簡潔，教師只帶一臺手提式錄音機和要用的磁帶，學生只帶課本。“草坪”雖不及專用的音樂教室，但也是音樂教教學的一大資源，因地制宜地利用這一資源，可以更好地激發學生的學習興趣。

二、提高導入技能，激發學習興趣

良好的開端是成功的先導。教師在導入階段下工夫，將會離成功更近。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制。而是激發學生的興趣。”。音樂課的導入就是要激發學生的學習興趣，引起學習動機。音樂教師可以發揮音樂藝術的特性，將導入設計得更精彩，引起學生的關注，緊扣學生的心弦，使他們情不自禁地投入到學習中。

我在教學湘版教材一年級下冊的第十一課音樂游戲“小松樹鉆樹洞”這個內容時，我是這樣設計導入的：師生在草坪上圍成一大圈后，我用錄音機播放孩子們都熟悉、喜歡的游戲曲“丟手絹”，與“草坪”這個自然“情景”結合，引導學生進入“玩”的情境。學生一聽到“丟手絹”的歌曲，脫口而出“丟手絹”，玩的天性即時激活。此時，我問學生：“想做游戲嗎?”學生異口同聲地答道：“想!”于是，“小松鼠鉆樹洞”的游戲學習，水到渠成地展開。

三、課堂巧設問題情境，鞏固、發展興趣

興趣是隨著教育條件的發展變化而變化的，雖然它具有一定的穩定性，但它不是固定不變的。音樂課堂上，教學活動的變化，使學生的學習興趣也在不斷地發生變化。音樂教師在音樂教學進程中，要注重學生學習興趣的鞏固和發展，以達到教學的目的。我在教學中，常常以創設問題情境的方式鞏固和發展學生的學習興趣。如《小松樹鉆樹洞》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了美國游戲曲《小松樹鉆樹洞》、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，我這樣對學生說：“小松鼠在玩鉆樹洞的游戲時，松鼠媽媽說，看誰最聰明，設計出不一樣的鉆樹洞游戲。幾只小松鼠一會兒就想出新玩法來，同學們能想出他們怎樣玩嗎?”學生開始議論，有說“可能是誰鉆不到樹洞就得去搭洞”、有的說“也許是鉆不到樹洞，可以不唱歌，而是講個笑話”、“可能會改成鉆不出樹洞就給大家唱個歌”、“那樣得改歌詞”……草坪上，學生興趣盎然地討論、創編起來。

又如湘版教材的《過新年》(二年級上)一課，當學生會唱歌又會用樂器伴奏之后，我這樣問學生：“小朋友過年穿新衣、放花炮，大人們過年都做些什么?”這是學生都非常熟悉的事情，他們紛紛答到：貼對聯、做年飯、看春節晚會、到街上舞獅子、去拜年……個個興趣勃勃地把過年的活動一一數出。此時，我又問：外國人過新年嗎?學生對這個問題不是很清楚，眾說紛紜，有說過的，有說不過的。通過師生交流，學生還知道了外國人的“圣誕節”，和中國人過年一樣隆重……教師提出的問題，引申了傳統的過年文化，拓寬了學生的視野，看似簡單，其實是精心的創設。

新課標指出，小學音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。我覺得，只要音樂教師能遵循音樂作品的意境，充分體現音樂課的內在本質，因地制宜地實施教學，即使沒有先進的音樂教學設施，也能讓學生喜歡上音樂課，學好音樂。